淺議如何激發和培養小學生學習數學的興趣

（河北省平鄉縣油召學區二町聯小，河北 平鄉 054500）

小學生年齡小，受其心理因素的影響，具體思維能力占優勢，抽象思維能力相對來說還比較弱，在學習過程中，學習興趣會起到更加重要的作用。尤其是小學數學學習中，如果小學生有學習興趣，就會感到數字和數學符號都有無窮的魔力，在好奇心的影響下，更能激發他們進行思考和探究。如果沒有學習興趣，就會感到數學學習的枯燥和乏味。

一、必須要實行的原則

在小學數學教學中有一個非常重要的教學問題就是培養學生的數學興趣，它的培養必須充分考慮學生的知識結構，并且與之一致和協調起來，適合小學生的年齡特點和身心發展的需要，并能促進小學生的全面發展，也就是說，小學數學學習興趣的培養必須遵循一定的原則。

（一）適應性原則。適應性原則指的是在平時的教學活動中，對小學生進行學習興趣的激發和培養要適應小學生的年齡特點和身心發展，學生處于什么樣的發展階段，就給予相應的教學內容。而不是用超年齡段的知識灌輸給學生，拔苗助長，讓學生受到打擊，挫傷學生學習的積極性。比如，這幾年流行的小學奧數競賽，很多題目大大超出小學生的知識范圍和知識結構，并不適合所有的小學生，但是在某些校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的做法嚴重打擊了一部分學生，他們小小的年齡就發出“數學難”的感嘆和無奈。奧數競賽可能會讓少數的尖子生一展才華，但并不適合所有學生，也就不適合在小學推廣，否則，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣。

（二）發展性原則。發展性原則指的是在培養學生學習興趣的時候要結合

社會的生活和學生的身心特點雙重因素，所設置的問題要符合學生的知識結構，難易適中，讓學生感到“跳一跳就能摘到桃子”，要理論知識要聯系現實生活，有利于促進學生的全面發展和提高。這樣，學生既感到學習的挑戰性，又能夠通過自己的努力取得成功，嘗到成功的喜悅，學生就會感到不但能學到知識，還有好玩和有成效，就回產生繼續學習的欲望和興趣，為進一步的學習打好基礎，進而有利于實現促進學生全面發展的教育目的。

二、所采取的方法

激發和培養小學生的學習興趣既要遵循一定的原則，也要注意方法的選擇，有了科學的方法，才能有針對性地達到教學目標，進而收到事半功倍的教學效果。

（一）全體學生都積極參與到其中。教師在講課過程中，所教授的知識應該以學生現有知識水平為基礎，設計面向全體學生的學習模式，教學過程中，教師要面向全體學生，目光兼顧所有學生，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。

（二）不同的成功體驗。數學這一學科有著很強的系統性和連續性，在教學中，教師一定要掌握好循序漸進的原則，課堂提問要設計得有梯度，針對不同學習層次的學生，因材施教，設計不同難度的問題，給予每個學生回答問題的機會，讓每一個學生都在原有基礎上有所提高和進步，讓每一名學生都有通過自己的努力學習而獲得成功喜悅的機會，讓學生感覺到學習數學是有意思的，有成就的，更能夠激發學生學習的興趣。3.積極表揚和鼓勵。小學生年齡小，爭強好勝，有很強的榮譽感。因此，小時在教學中要及時發現學生的閃光點和優點來加以表揚。不要認為受表揚是優等生的特權，其實，學困生更需要來自教師的表揚“雨露”的滋潤。教師一定要用好激勵和表揚的方法，不吝惜自己的表揚，但是表揚得要具體、到位、合理。特別是在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。該指出錯誤的時候，也要有具體、針對性，以便學生及時認識到不足，并改正錯誤，取得進步。

（三）趣味性課堂活動。相對于其他科目來說，小學數學算是比較枯燥乏味的，為了營造活躍的課題學習氣氛，激發和培養學生學習數學的興趣，教師可以根據教學需要適當組織一些趣味活動。首先，重視直觀的教學方法。如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓學生自制一些小工具，這樣，學生在課堂上的玩耍過程中，不知不覺就學會了知識，同時也使數學的學生學習變得更加直觀化和簡單化。否則，教師一味在課堂上講解數學知識，學生理解起來有難度，很吃力，如果失去信息，也就談不上有學習興趣了。其次，教師在日常教學中，盡量將課堂教學內容和學生的生活實際結合起來，把大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，把數學知識穿插到生動有趣的故事講解中，并通過使用模型、實物等教具，再加上多媒體等教育設施，把復雜枯燥的數學知識形象而又直觀地展現在學生面前，引導學生去掌握新知識。

（四）為學生創造自由發展的空間。在課堂外，教師盡量為學生創造自由發展的空間。小學數學知識以理解為主，只有學生在課堂上真正理解消化了，其實學習起來并不難，因此，教師可以適當地減少家庭作業。畢竟針對小學生實行題海戰術是不符合實際的，還會在學生心中留下不好的陰影，挫傷學生學習的積極性。當然，適當布置家庭作業，可以鞏固課堂上學習過的知識，因此，教師在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察，要精心設計，以質取勝。歸根到底，布置作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而并非處罰學生或者家長的目的。要讓小學生在完成家庭作業的過程中了解自己的知識掌握水平，查漏補缺，以便進一步的學習。