“健康贛州”中小學體育教學改革策略研究

（上猶縣思源實驗學校，江西 贛州 341200）

在當前新課程教學改革環節中，新課程標準引發了人們足夠的重視，那么應當如何將新課程標準的內容融入到日常教學活動中去，則成為了當前中小學體育教師需要重點關注的問題。在“健康贛州”理念的指導下，中小學體育教師則應當始終貫徹落實新課程教學改革的教育目標，注重在教學手段以及教學方式等多方面進行有效改革，注重教育思路的轉變，順應時代發展方向，為中小學教育質量的提升打下堅實有效基礎。

一、當前中小學體育教學中所存在的具體問題分析

（一）缺乏精準中小學體育教育目標定位

對于中小學體育教學環節而言，教育目標是整個教學活動的教育指南，并可以精準指導體育教師與學生積極主動參與其中，但是在實際的中小學體育教學環節中，依然存在目標定位不夠精準，忽視了整體的體育教學目標設定的合理性與有效性，同時中小學體育教學目標的設定并沒有從學生的實際情況出發，導致目標的制定無法適應學生的實際發展需要。

（二）具體教學內容能以及教學方法不夠科學合理

在中小學體育教學環節中，對于其具體的體育教學而言，教學內容是體育教學的靈魂，教學目標則是體育教學目標的載體，但是在實際的體育教學中，體育教師尚未認識到體育教學內容與教學方法的重要性，要求體育教師充分考慮學生的當前具體的體育認知，合理性的選擇具體的教學內容，從而促進中小學整體體育教學質量的提升。但是在實際中小學體育教學環節中，教師僅僅是為了完成體育教學任務而進行的教學，直接忽視了對于整體的體育教學規律的具體分析以及如何合理地分配體育教學內容等，最終導致整體的教學質量不高。

二、“健康贛州”中小學體育教學改革策略

（一）制定具體中小學體育教學目標，符合學生的個性化發展

中小學體育教師對于中小學體育教學目標的制定環節中，則應當注重綜合性的考慮學生的個性特點，其中包含學生的基礎性運動技能、身體健康以及心理健康等多方面能力，促使中小學生在積極有效接受體育健康教育的環節中，樹立正確健康的體育學習觀念，并在學習環節中形成積極向上的學習態度。要求中小學體育教師在教學環節中，不僅呈現出中小學體育教學的全面性特點，還應當注重結合學生的個性特點。因此處于這個理念下，要求體育教師與學生進行充分思考，共同協商制定出一套難度適中體育教學目標，最終共同完成體育教育教學目標，帶動學生全方位參與其中，并促進中小學學生個性化發展。

例如足球訓練教學環節中，對于足球教學目標的制定一般是從簡單到復雜的過程，首先引領學生進行基礎性動作的練習，讓學生熟悉球性，逐步開發學生身體的各個部分的靈活性與控制能力，則進一步培養學生的足球技術，發展學生的空間運動感，提升學生的整體的協調能力，循序漸進，促進學生個性化發展。

（二）充實完善中小學體育教學內容，促進學生身心健康發展

對于當前中小學體育教學內容的選擇上，要求中小學體育教師始終堅定“健康贛州”的核心理念，注重體育課堂教學內容的合理性安排，注重對于體育教材的研讀，從而選擇出合理性的體育教學內容，實現學生身心健康發展。同時中小學體育教師也可以結合學生的身心發展特點，注重體育項目與游戲項目的有效結合，促使學生在體育游戲中完成體育基礎性技能的掌握，另外充分的借助學校體育場地以及地域特征等多種條件，構建全方位體育教育教學環境，適當的融入德育教育內容，促使學生在接受體育基礎技能的學習環節中，完成身心健康發展基本教育目標。

例如田徑教學環節中，教師善于結合學生的個性特點，設計田徑小游戲：第一人拿小跳繩往返跑回，與第二人共同拉繩，分別在隊伍兩側跑到排尾。隊員們一次跳過繩子。到排尾后第二人重復第一人動作，直至隊員都跑完。用時最短的小組則獲勝，同時在游戲環節中注重學生團結合作意識的培養，高效完成德育與體育教育目標。

（三）靈活應用中小學體育教學方式，培養學生體育綜合素養

在中小學體育教學環節中，過去傳統的教育方式并不能很好地滿足當前教育目標以及教育教學內容的實際性需要，因此體育教師則從體育教學方式入手，借助合作學習以及自主學習等多樣化學習方式的有效應用，幫助中小學生高效掌握基礎性的體育知識，在具體體育項目教學環節中，培養學生堅定的學習信念，便于體育綜合素養的有效形成。

例如跳遠教學過程中，教師可以采取分組教學方式，按照學生的不同特點進行分組，可以按照學生的身高的不同、體質的不同以及對于跳遠知識理解程度的不同進行分組，這樣便于教師可以有針對性的實施體育教學計劃，同時學生之間也可以針對自己不熟悉的動作進行集中討論，有效形成體育綜合素養。

三、結語

在有效應用上述的體育教學改革策略之外，要求中小學體育教師注重對于教學評價方式的改革與創新，采取多元化的評價方式，注重評價體系的更新，積極采取自評或者互評的方式，激發學生的體育學習興趣，為學生終身體育鍛煉打下良好基礎。