“健康贛州”中小學(xué)體育教學(xué)改革策略研究

（上猶縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 贛州 341200）

在當(dāng)前新課程教學(xué)改革環(huán)節(jié)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了人們足夠的重視，那么應(yīng)當(dāng)如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容融入到日常教學(xué)活動中去，則成為了當(dāng)前中小學(xué)體育教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。在“健康贛州”理念的指導(dǎo)下，中小學(xué)體育教師則應(yīng)當(dāng)始終貫徹落實(shí)新課程教學(xué)改革的教育目標(biāo)，注重在教學(xué)手段以及教學(xué)方式等多方面進(jìn)行有效改革，注重教育思路的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時代發(fā)展方向，為中小學(xué)教育質(zhì)量的提升打下堅實(shí)有效基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)中所存在的具體問題分析

（一）缺乏精準(zhǔn)中小學(xué)體育教育目標(biāo)定位

對于中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)而言，教育目標(biāo)是整個教學(xué)活動的教育指南，并可以精準(zhǔn)指導(dǎo)體育教師與學(xué)生積極主動參與其中，但是在實(shí)際的中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，依然存在目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)，忽視了整體的體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性與有效性，同時中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致目標(biāo)的制定無法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。

（二）具體教學(xué)內(nèi)容能以及教學(xué)方法不夠科學(xué)合理

在中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于其具體的體育教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)則是體育教學(xué)目標(biāo)的載體，但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，體育教師尚未認(rèn)識到體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的重要性，要求體育教師充分考慮學(xué)生的當(dāng)前具體的體育認(rèn)知，合理性的選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)中小學(xué)整體體育教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在實(shí)際中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師僅僅是為了完成體育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)，直接忽視了對于整體的體育教學(xué)規(guī)律的具體分析以及如何合理地分配體育教學(xué)內(nèi)容等，最終導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量不高。

二、“健康贛州”中小學(xué)體育教學(xué)改革策略

（一）制定具體中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的個性化發(fā)展

中小學(xué)體育教師對于中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的制定環(huán)節(jié)中，則應(yīng)當(dāng)注重綜合性的考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)，其中包含學(xué)生的基礎(chǔ)性運(yùn)動技能、身體健康以及心理健康等多方面能力，促使中小學(xué)生在積極有效接受體育健康教育的環(huán)節(jié)中，樹立正確健康的體育學(xué)習(xí)觀念，并在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求中小學(xué)體育教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅呈現(xiàn)出中小學(xué)體育教學(xué)的全面性特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)。因此處于這個理念下，要求體育教師與學(xué)生進(jìn)行充分思考，共同協(xié)商制定出一套難度適中體育教學(xué)目標(biāo)，最終共同完成體育教育教學(xué)目標(biāo)，帶動學(xué)生全方位參與其中，并促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生個性化發(fā)展。

例如足球訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于足球教學(xué)目標(biāo)的制定一般是從簡單到復(fù)雜的過程，首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性動作的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉球性，逐步開發(fā)學(xué)生身體的各個部分的靈活性與控制能力，則進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的足球技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的空間運(yùn)動感，提升學(xué)生的整體的協(xié)調(diào)能力，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

（二）充實(shí)完善中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

對于當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要求中小學(xué)體育教師始終堅定“健康贛州”的核心理念，注重體育課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性安排，注重對于體育教材的研讀，從而選擇出合理性的體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時中小學(xué)體育教師也可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重體育項(xiàng)目與游戲項(xiàng)目的有效結(jié)合，促使學(xué)生在體育游戲中完成體育基礎(chǔ)性技能的掌握，另外充分的借助學(xué)校體育場地以及地域特征等多種條件，構(gòu)建全方位體育教育教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)娜谌氲掠逃齼?nèi)容，促使學(xué)生在接受體育基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，完成身心健康發(fā)展基本教育目標(biāo)。

例如田徑教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師善于結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，設(shè)計田徑小游戲：第一人拿小跳繩往返跑回，與第二人共同拉繩，分別在隊(duì)伍兩側(cè)跑到排尾。隊(duì)員們一次跳過繩子。到排尾后第二人重復(fù)第一人動作，直至隊(duì)員都跑完。用時最短的小組則獲勝，同時在游戲環(huán)節(jié)中注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)，高效完成德育與體育教育目標(biāo)。

（三）靈活應(yīng)用中小學(xué)體育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)

在中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，過去傳統(tǒng)的教育方式并不能很好地滿足當(dāng)前教育目標(biāo)以及教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性需要，因此體育教師則從體育教學(xué)方式入手，借助合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等多樣化學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用，幫助中小學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)性的體育知識，在具體體育項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)信念，便于體育綜合素養(yǎng)的有效形成。

例如跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，教師可以采取分組教學(xué)方式，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，可以按照學(xué)生的身高的不同、體質(zhì)的不同以及對于跳遠(yuǎn)知識理解程度的不同進(jìn)行分組，這樣便于教師可以有針對性的實(shí)施體育教學(xué)計劃，同時學(xué)生之間也可以針對自己不熟悉的動作進(jìn)行集中討論，有效形成體育綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在有效應(yīng)用上述的體育教學(xué)改革策略之外，要求中小學(xué)體育教師注重對于教學(xué)評價方式的改革與創(chuàng)新，采取多元化的評價方式，注重評價體系的更新，積極采取自評或者互評的方式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生終身體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。