簡析小學數學的“開放性”教學理念

（甘肅省和政縣后寨子小學，甘肅 和政 731200）

行動需要思想的指導和支持，教學行動同樣需要教學思想及教學理念的指導，舊的、落后的教學方式對應的是"封閉性"的教學方式，而新的、先進的教學方式對應的是"開放性"教學理念。它的具體內涵是什么呢？本文將對"開放性"教學的概念、核心及結合小學數學教學實踐的可行性、教學方式作說明。

一、什么是"開放性"教學理念

"開放性"教學理念是相對于舊的教學理念而言的，在傳統的教學中，教學內容封閉于教材，教學方式封閉于講授，教學目標封閉于考試成績，在這樣的教學環境下，無論是教師教學的發揮還是學生的學習所得都有一定的局限性，思維被束縛于一個狹小的框架內，更不用說行動的發展。如果把學生比作生長的幼苗，健康的成長即各方面素質的綜合提升，而這樣的教學是無法給予他們必需的營養的。"開放性"教學理念首先把學生的長遠發展作為目標，以傳統的知識教學為載體，營造活躍生動的教學環境，給予學生自由發展的成長空間，在教學過程中強調自主性的探索，最終使學生的綜合素質得到全面提升。

二、核心——以學生的發展為本

"開放性"教學理念的核心是以學生的發展為本，所以從此角度出發，需要對我們的學生的情況作全面的了解。從心里角度考慮，小學階段的學生對周圍的事物、對未知的知識都充滿了好奇，愿意去學習和探索。但是抽象的文字知識和具體可感的事物相比，后者更容易激發學生的興趣，更有利于學生的理解。單調的文字對小學生來說是極其枯燥的，尤其是對于數學學科而言，通過動手操作能夠保持學生的學習興趣，提升學生的參與感，把知識融于學習過程中。從生理角度考慮，教師的教學要遵循學生的大腦發育規律，給予學生正確的引導支持，切忌拔苗助長，或者施加過大的壓力。

由于小學階段的學生生理和心理發展階段的特殊性，教師在教學中一個重要的原則就是要學會站在學生的角度思考。例如在初次學習乘除法時，站在我們教師的思維角度來說，1×2=2、2×2=4 等等，這些是簡單的常識，但是從學生的思維角度來說，就有許多"為什么"，為什么要這樣計算，為什么答案是這個等等，所以我們要思考如何在教學中讓學生理解知識的內涵，解決他們的疑惑。

三、小學數學學科結合"開放性"教學理念的可能性探討

小學數學是學生學習理科學科的基礎，從學習內容來說，小學數學要求學生掌握最基礎的數學知識，掌握基礎運算，同時培養學生的邏輯思維能力，為長遠的學習奠定良好的基礎。作為數理基礎學科，數學在各學科中是難度相對最大的，一方面要理解抽象的概念，一方面又要學會運用實踐。所以相對于單一的書本知識學習、大量的習題練習，"開放性"的教學方式更適合于小學數學教學。

四、"開放性"教學理念指導下的教學新方法

在"開放性"教學理念的指導下，我們做了很多教學方法的創新。在以往的教學中，我們或多或少的采取了一些相關的教學方法，例如教具的引入、多媒體演示教學等等。在此基礎上，我們將更深入、全面的豐富和發展其形式。

（一）啟發教學法。啟發教學的具體方式多種多樣，結合小學數學教學實踐，主要有以下兩種方式。

1.提問啟發。提問一直是課堂教學中我們常用的方法，但是提問大多是針對某一數學題，多數是這道題怎么做這樣的問題，這樣的提問并不能夠有效的激發學生的思考，即學生的思維被局限于一個框架內，發散性不強。提問啟發要能夠揭示出知識的內在規律性，讓學生分析概括回答，從而達到舉一反三的效果；或者是興趣激發式的提問，增強知識的趣味性和生動性，激發學生積極地開動大腦。

2.比喻啟發。前文我們提到"化抽象為具體"，這是小學數學教學一個有效的方法，數字文字與生活中具體可感的物品結合起來，形成具體的影像，對于學生理解和記憶都有積極的作用。教師在選擇比喻的對象時，要注意它的通俗性、科學性，不能隨便選擇一些對于學生來說生僻的事物，這樣只會適得其反，加大學習的難度。例如學習加減法計算時，提問的問題就可以比作生活中常見的問題，如老師給學生分發糖果，通過運算得出如何分配或者剩下多少。

（二）互動教學法。互動教學法強調教師和學生雙方在教學過程中的參與度及相互的溝通交流，包括師生之間、學生之間的有效交流。提高教師在教學中的參與度要求教師增強自身的責任感，以學生的學習發展為使命，不斷發現和解決教學中各種各樣的問題，不斷地發展和創新教學方法，同時要注意合理科學的參與，而不是一手包辦，要以學生為主體。提高學生在教學中的參與度要求教師采取積極的激勵措施，包括以學生為主體，尊重學生的思考，以鼓勵代替批評，增強學生的自信心。

（三）情境教學法。情境教學法即教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。簡而言之就是創設現實情境，引入數學問題，進行探究學習，在具體的教學中有多種多樣的方法，包括語言描述、課堂游戲、角色扮演、繪畫等等。以角色扮演為例，在課堂上，我們可以讓同學扮演賣東西的商販和買東西的顧客，讓同學們去計算商品數量的增減以及價格的運算，或者是提出一個目標計算如何賣到這個價錢或者如何以一個價格買到商品。情境教學的優勢在于它的生動性、趣味性及利于學生的參與，在教學過程中給學生留下深刻的印象，即影像化的記憶。

"開放性"教學理念是教學發展的標志性理念之一，具體而言它的范圍很廣泛，無論是已有的或是還未實施的教學方式在一定程度上都有這種教學理念的影響，我們把各種教學方式的創新和發展部分總結提煉得出它們的共性，提出這一理念，希望能讓數學教學在理念指導下更好地發展進步。萬物的存在都在于運動發展，教育同樣不例外。