以人為本的教育思想對大學生管理的影響探討

（貴州財經大學文法學院，貴州 貴陽 550025）

在大學生管理工作當中，遵循以人為本的教育思想，能夠注重人的主體性、能動性和創造性，這一點能夠凸顯出人的價值。畢竟人才是所有社會關系的總和，人具有的社會屬性也決定了人在工作當中的能動性，因此關于大學生的管理工作，首先要研究每一位學生的社會屬性，這才能夠更好的開展管理工作。也就是說在實行管理時，要能夠和學生們共同協商達成民主管理，不能夠一味的將管理者的意愿強加在學生身上，這樣才能夠激發學生的主觀能動性。特別是現如今思想觀念的傳播和擴散，讓以人為本這一教育思想得到了教育界的認可，所以在開展大學生管理工作時，要能夠著重研究以人為本教育思想產生的影響。

一、以人為本教育思想會影響到傳統的大學生管理思想

在大學生管理工作當中，遵循以人為本教育思想，首先影響到的就是制度。不以規矩，無以成方圓，這句話富含著道理。也就是說制度是管理的第一要素，而在傳統的大學生管理工作當中，工作人員僅僅要求管住學生，并不在乎制度的合理和科學，所以在這種管理制度下，不僅教師管理的積極性被嚴重制約，學生學習的積極性也被限制了。但是以人為本教育思想能夠讓管理制度變得更加公平和公正，不僅能夠體現出管理人員具有的愛和包容，同時也能夠激發學生的潛能，讓師生之間的關系更加融洽。其次，以人為本的思想融入大學生管理工作，能夠影響到師生之間的關系。因為在傳統的管理理念當中，教師是主，學生是客，師生之間的不平等會導致管理工作的開展。而以人為本教育思想讓師生之間不再是主客關系，而是平等的人際關系，也就是說教學活動的開展，既可以讓教師體現個人價值，也能夠讓學生實現自己的理想，雙方都能夠通過教育，獲得自己需要的知識和技能。最后以人為本思想融入大學生管理工作當中，還會影響到學生們的個性化發展。傳統的管理思想限制了學生們的個性發展，學生們無法自由地表達想法。但是以人為本思想是注重學生的個個性化，因此在大學生管理工作當中，也會多為學生提供展示的機會[1]。

二、以人為本教育思想會影響到大學生管理工作的管理者素質

大學生管理工作的水平和管理者的素質有直接的關系，高校要想培養出優秀的人才，必須從大學生管理工作入手，選拔高素質的管理者和教育者。事實上傳統的大學生管理工作，關于管理者素質這一方面并沒有太多人關注，所以這一因素并沒有成為考核的關鍵，很多高校只要求管理者具有責任心，但是針對現如今的工作來說，這種要求已經無法滿足當前的管理需求。所以在以人為本教育思想下，提高管理者個人素質已經成為當前亟待解決的問題，學校在選擇管理人員時，要考慮多方面的因素，比如是否熟知教育的相關理論，是否了解每位學生具有的個性，是否具備處理學生各項事務的高智商和高情商等。

三、以人為本教育思想對大學生管理中教學管理的影響

事實上大學生管理工作分為兩部分內容，其一是學生管理，其二是教學管理，后者會直接關系到高校人才培養的問題，所以教學管理的重要性不言而喻[2]。但是在傳統的教學管理模式下，學校和學生的分工過于明確，學校負責安排教學和平時的考核，而學生只負責學習，這種固定化的教學管理，對人才培養是非常不利的。在這種教學模式下培養出來的人才，只知道書本的理論知識，并沒有實踐能力，當他們步入社會之后，因為創造性的缺乏，會很難滿足崗位的需求。而以人為本教育思想，如果融入在教學管理當中，能夠讓教師明白學生主體地位的重要性，并在課堂和教學活動的開展過程當中，充分激發學生的創造性和主觀能動性。另外，以人為本教育思想還要求淡化專業，注重培養學生的綜合素養和個性化的發展，也就是說，關于大學生管理工作的教學管理，要能夠進行人文教育。

四、以人為本教育思想對大學生管理中素質教育的影響

素質教育這一理念已經在高等教育當中得到了廣泛的推廣，在實際教學當中更注重學生的個性化發展，但是傳統的理念根深蒂固，所以素質教育的廣泛推廣并非一帆風順。而以人為本教育思想的滲透能夠促進素質教育的開展，因為以人為本教育思想和素質教育具有同樣的目的，都是促進學生個性化的發展，滿足學生的個性需求。素質教育的推行是離不開良好的校園環境，如果大學生管理工作的人員能夠注重環境的創造，加強校風，全面提高所有教職工的素養，能夠推動素質教育的開展。其次，以人為本教育思想改變了以往評價學生的標準，學習成績不再是唯一的評價指標，有更多的因素被納入到評價當中。另外，二者都能夠營造良好的校園環境，學生們在這樣的環境下，個性學習會變得更加頻繁[3]。

結束語

通過全文的分析可以知道，以人為本教育思想的滲透能夠讓大學生管理工作變得更加順暢，而這一思想的融入，不僅能夠影響到管理思想和管理人員，同時對教學管理和素質教育也有巨大的影響。因此，大學生管理工作要能夠重視以人為本教育思想，并充分發揮價值。