基于核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性

（新疆喀什地區(qū)疏附縣第二小學(xué)，新疆 喀什 844100）

小學(xué)英語教學(xué)活動開展的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，其中包括學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、英語文化意識、英語學(xué)習(xí)思維能力以及英語理論知識學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生對英語語篇的掌握是培養(yǎng)學(xué)生核心素顏發(fā)展的重要手段，所以小學(xué)英語教師要以語篇教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言知識，形成良好的英語知識閱讀與語言表達(dá)能力，能夠?qū)τ⒄Z知識觸類旁通，進(jìn)而養(yǎng)成有效的英語思維方式。

一、以話題導(dǎo)入，清晰語篇主體

中國傳統(tǒng)的教育思想中有“溫故而知新”的教育理論，在孔子看來，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行新的理論知識學(xué)習(xí)有重要的推動作用，這一教育理論放到新時代的教育活動中同樣適用。因此，小學(xué)英語教師在開展實際教學(xué)活動時，要從備課工作做起，通過語篇學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合感興趣的話題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中數(shù)量掌握語篇基本知識結(jié)構(gòu)，從而形成良好的英語知識解讀能力。

例如在進(jìn)行“What’s your favourite food?”這一單元的英語教學(xué)活動時，為了引導(dǎo)學(xué)生對這一單元的英語語篇知識結(jié)構(gòu)有所了解，我在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上首先以“What is the standard of a foodie”這一主題來吸引學(xué)生的眼球。然后結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了世界各地的美食視頻和飲食文化：“spaghetti”“dumplings”“Japanese sushi”“Brazilian grill”等等，從視覺上充分調(diào)動學(xué)生的感官，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，運用本節(jié)課的重點句型：“What’s your favourite food？”My favourite food is...”進(jìn)行造句和交流，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究“What kind of food do you like”，學(xué)生回答：“pork”、“Tomatoes and eggs”“Japanese sushi is made from rice balls”。通過這樣的課前導(dǎo)入手段，運用多媒體教學(xué)平臺結(jié)合學(xué)生興趣開展課前導(dǎo)入活動，可以使學(xué)生在課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程中對語篇的主要句式、文章主題和相關(guān)詞匯有初步的了解，便于教師課程知識的講解。

二、巧妙設(shè)置提問，推動語篇理解

在小學(xué)英語的實際教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究英語語篇，根據(jù)語篇的主題內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，在教學(xué)方案上下足功夫，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語理論知識的過程中不會卡殼，也就是降低知識的理論性難度，通過這種方式來保障英語語篇教學(xué)的有效性；小學(xué)英語教學(xué)過程中最為重要的就是課堂提問環(huán)節(jié)，因此小學(xué)英語教師要結(jié)合學(xué)生的理解程度來設(shè)計提問內(nèi)容，必要時以英語聽力作為輔助手段，促進(jìn)學(xué)生英語知識核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以“My favourite season”這一單元的英語課程教學(xué)活動為例，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對“weather”“season”“activity”等詞匯以及相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)容表述形成有效的理解與記憶，在課堂開始的時候我為學(xué)生做好了詞匯導(dǎo)入，然后為學(xué)生播放了一段關(guān)于“天氣討論、活動計劃”的英語視頻，然后在播放完成后引導(dǎo)學(xué)生對以下問題開展探討：“What are they talking about？”學(xué)生回答：“The weather”“Why don't Mike's family go on a trip”學(xué)生在經(jīng)過探討以后回答“Because it will rain tomorrow”，在設(shè)置聽力練習(xí)的過程中應(yīng)該注意，在進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生對聽力問題進(jìn)行解讀與分析，從而保證學(xué)生在聽力過程中有重點的聽，鍛煉學(xué)生對語篇重點知識的理解能力。通過這樣的互動問答，使學(xué)生形成整體語篇意識。

三、小組合作探究，主動探索語篇重點知識

根據(jù)全國教育工作者大會的會議精神，小學(xué)英語教學(xué)活動要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，在語篇學(xué)習(xí)的過程中樹立自信，養(yǎng)成良好的英語語篇學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的語篇解讀策略，培養(yǎng)學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)工作的過程中要結(jié)合英語語篇內(nèi)容和學(xué)生的實際特點，開展小組合作探究教學(xué)。

以《My family》這節(jié)課的教學(xué)活動為例，在引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課的知識點作全面深入的了解是，我將我們班的學(xué)生劃分為五人一組的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生先對語篇進(jìn)行理解，然后開展小組探討活動，通過表格的方式，引導(dǎo)學(xué)生探討“Is there...＼Are there...？”的句式構(gòu)成，為每個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對“My family members”這一主題進(jìn)行探討，通過引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的家庭成員、年齡、工作職位等等家庭內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，同時在思維導(dǎo)圖上填充自己所描述的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

結(jié)語：

綜上所述，隨著中國現(xiàn)代化教育觀念在小學(xué)教育體系中的不斷深化，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語的語篇教學(xué)過程中還存在著一系列的問題，主要包括英語教師的教育理念不能及時轉(zhuǎn)變、學(xué)生的英語思維意識培養(yǎng)不到位，對語篇的整體把握和重點學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)知。在這種情況下，小學(xué)英語教師要嚴(yán)格落實黨的十九大以來的各項教育改革政策，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)、基于小組合作和分層教學(xué)模式的一系列教學(xué)手段，提升小學(xué)英語語篇教學(xué)的質(zhì)量，從根本上為學(xué)生降到英語理論知識的難度，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。