初中物理實驗教學中培養學生核心素養的策略探究

（欽州市第八中學，廣西 欽州 535000）

為適應現代社會對人才素養提出的新要求，我國課程改革不斷推進，培育、發展學生核心素養成為教育的根本目的。初中物理學科也要連同其他學科在學生核心素養培育過程中形成合力。實驗是物理這門科學類學科的重要組成部分，也是推進物理學發展的不竭動力。初中物理教師要善于將核心素養培育落實在實驗教學當中。初中物理教師首先應對包括學會學習、科學精神、實踐創新等在內的核心素養內涵加以深入了解，然后以核心素養培育為目標、采取恰當的教學策略來實施實驗教學，在成功調動學生主體性的前提下通過實驗教會學生學習、引領學生探究、實踐創新，逐步提升學生核心素養。

一、教學目標科學化，著眼學生核心素養

教學過程需在明確、科學的教學目標引領下付諸實施，要想將核心素養培育落實在物理實驗教學中，教師首先要著眼于學生的核心素養培育科學制定教學目標。教師的實驗教學目標應在遵循新課程標準、堅持以生為本的原則上科學制定。科學化的教學目標應該制定明確的知識與技能目標，應結合本班學生實際制定科學的過程與方法目標，應該是逐層遞進的分層教學目標，還應做到重難點突出，教學環節設計合理。例如在人教版初中物理“阿基米德原理”實驗教學中，筆者就制定了“認識浮力”、“知道阿基米德原理”的知識技能目標，將演示實驗轉變成為探究實驗。在設計教學環節時，筆者利用情境導入法，借助阿基米德洗澡的小故事引出浮力概念、激發學生探究興趣，然后引導學生先對影響浮力的因素進行猜想，然后自行設計實驗來探究浮力的大小。

二、教學手段多元化，引導學生學會學習

在初中物理實驗教學具體實施過程中，教師首先需借助多元化教學手段將學生的主體性激活，進而在此基礎上引導學生學會學習。在初中物理實驗教學中可用的多元化教學手段主要有以下幾種：利用懸念導入實驗教學，激活學生探究欲望；利用學生的認知沖突引領學生自行探索或展開合作探究；利用多元評價方式激勵學生不斷進步。例如在人教版初中物理“浮沉子的原理”實驗教學中，筆者在演示實驗進行過程中就首先讓學生針對擠壓飲料瓶之后浮沉子可能出現的運動狀態進行預測。由于學生所持意見出現矛盾，筆者就邀請持有不同意見的幾個同學上臺來進行演示，同時要求其他學生對實驗現象進行詳細描述、認真記錄，并自主或合作對實驗現象背后蘊含著的物理原理展開分析探究。

三、物理實驗生活化，引領學生實踐創新

常規實驗教學將學生的學習場所局限于實驗室，其實，“生活即教育”，旨在培育學生核心素養的初中物理實驗教學要借助生活化的教學讓實驗更貼近學生的生活，讓生活中的資源擁有實驗價值，讓學生從生活中發現物理規律，在生活中進行實踐創新。將物理實驗生活化，教師可以對那些較為簡單的演示實驗進行改進，讓學生進行徒手實驗。在憑借身體某部位開展實驗過程中，那些原本理解能力較差的學生的實驗興趣也被成功激活，學生的動手能力以及實踐創新意識都在徒手實驗過程中得以提升。教師還可以將原本借助專門的實驗器材、在實驗室當中才可以完成的物理實驗轉化成為從生活中取材完成的實驗。另外，教師還應該鼓勵學生從千變萬化的生活現象當中尋找物理知識，并善于運用書本上所學的物理知識、充分發揮自身創造力制作一些有實用價值的科學小制作。例如在人教版八年級物理科學小實驗“雞蛋怎么浮起來”實驗教學中，筆者就鼓勵學生根據所學物理知識，從生活中選取實驗材料，自行完成實驗。有名學生從生活中取材，找了一個較大的玻璃杯子、帶來一瓶礦泉水、一包白色粉末（食鹽）以及一個新鮮的雞蛋。他以變魔術的方式為大家表演了這個實驗。生活化實驗不僅培養了學生的自信心，還提升了他們的實踐創新能力。

四、實驗教學開放化，提升學生核心素養

之前應試教育的失敗之處就在于無法將學生的能動性充分調動起來，要想在實驗教學過程中做到以生為本，教師可以讓實驗教學開放化。具有開放性的實驗教學不僅可以將學生的探究欲望成功激發出來，還可以優化他們的思維品質，進而提升他們的核心素養。實施開放性實驗教學，教師可以借助所提出的開放性問題來啟迪學生思維，可以在教學過程中鼓勵學生質疑，還可以在分組實驗過程中讓他們依據各自所長自行分工、自行選擇實驗器材、自行設計實驗過程、自行借助實驗來驗證自己的猜想，教師還應在教材規定的實驗之外引入富有趣味性、具有可操作性、具有科學探究價值的課外實驗，并鼓勵學生利用網絡搜索更多知識、發現更多趣味實驗并積極動手做實驗。在開放化的實驗教學中，學生的核心素養進一步提升。例如在“壓力作用效果及其大小之間關系”部分內容教學中，筆者就鼓勵他們自行選擇實驗器材、自主設計實驗來驗證教材上說法的合理性。有的學生將同樣大小的力分別作用于圖釘的圖釘帽以及針尖，發現在針尖部位接觸手指時會產生刺痛感；還有的學生選擇用手掌按壓圓珠筆的筆尖，用力越大，痛感就越明顯。借助開放性的實驗，他們對壓力作用效果及其大小之間關系有了直觀感受，也借助所設計的實驗明白了教材上說法的合理性。

總而言之，在物理這門綜合性課程學習當中，實驗教學的作用不可忽視，實驗教學是培育學生核心素養的最佳載體。初中物理教師要結合教育改革需要、結合全新人才培養目標對實驗教學進行創新，并結合自己學生實際情況采取恰當策略，利用實驗教學培育、提升學生的核心素養。