基于核心價值觀與高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑分析

（貴州省六盤水市第二中學(xué)，貴州 六盤水 553400）

新課改不斷延展與深入的大環(huán)境下，全面培養(yǎng)高中生各學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)絕對核心內(nèi)容與首要側(cè)重點。眾所周知，高中思想政治課對于高中生們的核心價值觀形成以及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)具有極為重要的教學(xué)意義和不可或缺的促進(jìn)作用[1]。教師如何“以生為本”，基于核心價值觀下有效培養(yǎng)高中生們的思想政治核心素養(yǎng)已然成為高中教育工作者們不得不面對的一個教學(xué)難題。

一、解讀思想政治的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

從定義上講，思想政治素養(yǎng)堪稱為當(dāng)前我國學(xué)生全面通過思想政治課學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展核心素養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)，同時也是學(xué)生們思政課學(xué)習(xí)與實踐后所逐漸形成具備學(xué)科特點的一項關(guān)鍵性成就，能夠充分體現(xiàn)思想政治這門學(xué)科的各項德育功能以及育人價值。現(xiàn)階段我國高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四大組成要素分別為：政治認(rèn)同、法治意識、理性精神以及公共參與[2]。客觀來講，四大要素能夠組成一個有機的整體，邏輯上互相依存，內(nèi)容上互相融合，能夠讓高中生們通過思政課學(xué)習(xí)形成優(yōu)質(zhì)的社會主義核心價值觀。

二、核心價值觀下的高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)三大有效培養(yǎng)策略

(一)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念力求不斷創(chuàng)新

作為當(dāng)前階段的高中思想政治教師，應(yīng)當(dāng)及時扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)守舊的思政課教學(xué)觀念與思想，與時俱進(jìn)的用創(chuàng)新化的教學(xué)思想與教學(xué)方式來面對思政課課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，力爭全面培養(yǎng)好學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓其形成正確的核心價值觀念。舉例說明，人教版高中思想政治《文化傳承與創(chuàng)新》一章節(jié)的教學(xué)過程中，針對“世界文化的多樣性”一課的具體教學(xué)實踐中，教師可以采取借助多媒體微課教學(xué)輔助方式，通過一個10 至15 分鐘左右的短視頻剪輯，對21 世紀(jì)世界文化傳播的方式、風(fēng)格以及途徑為學(xué)生們進(jìn)行立體化、直觀化的展示。學(xué)生們通過微課視頻教學(xué)能夠深刻感受到世界文化自身所具備的多樣性以及多渠道的傳播范圍與效率，從而能夠在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中樹立起先進(jìn)的、健康的文化意識與文化傳播理念，對世界先進(jìn)文化中的精華部分進(jìn)行汲取和吸收，對一些消極負(fù)面的文化思想與文化內(nèi)容進(jìn)行有效甄別與篩選，去其糟粕取其精華。并且通過教師的教導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)所總結(jié)出的個人感悟，形成積極的、健康的社會主義文化核心價值觀念，有效培養(yǎng)高中思政課核心素養(yǎng)。

(二)教師應(yīng)組織各項學(xué)科活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，高中思想政治課學(xué)科知識的教學(xué)工作主要就是在課堂以及課下兩大時間段中進(jìn)行。如何讓高中思政課課堂變得活躍、輕松，學(xué)生們能夠充滿主動學(xué)習(xí)與探究的興趣，成為了高中思政課教師在當(dāng)前必須要認(rèn)真思考與總結(jié)的課題。傳統(tǒng)高中思政課課堂教學(xué)模式較為單一、枯燥，通常都是教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)生們雖然能夠?qū)W會思政課各類知識的重難點，能夠在考試中取得較為優(yōu)異的成績，但核心素養(yǎng)以及社會主義核心價值觀并未得到有效培養(yǎng)與提升。鑒于此，筆者建議，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)策略與教學(xué)手段，組織各類思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)實踐活動，設(shè)置教學(xué)任務(wù)與教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，加強小組合作學(xué)習(xí)與分組討論，全面培養(yǎng)高中生們思政課綜合素養(yǎng)與實際應(yīng)用能力。舉例說明，人教版高中思想政治《生活與消費》一章節(jié)的教學(xué)實踐活動中。教師可以為學(xué)生們提出一個這樣的教育話題：“當(dāng)今社會，作為一名高中生，應(yīng)該如何樹立正確的消費觀念？”接下來，教師可以將學(xué)生們根據(jù)思政課學(xué)習(xí)水平分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們結(jié)合這一教學(xué)問題進(jìn)行積極的討論、交流與互動。隨后，教師在每一個小組中選取一至兩名學(xué)生代表本組以及個人發(fā)表對于“消費理念”的意見與看法，教師應(yīng)當(dāng)對于一些積極的、健康的、合理的意見進(jìn)行鼓勵與表揚，對于一些不正確的思路以及觀點予以及時的引導(dǎo)與修正。這種小組合作以及分組討論教學(xué)情境下，高中生們能夠充分激發(fā)思政課邏輯思維，并且充分鍛煉語言應(yīng)用水平，在教師的引導(dǎo)之下，潛移默化的形成正確的消費觀念，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（三）教師應(yīng)當(dāng)加強師生交流全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求

基于核心價值觀下的高中思政課教學(xué)，想要全面培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，教師必須要充分了解和掌握學(xué)生們的思政課學(xué)習(xí)需求，并且應(yīng)當(dāng)在課堂以及課下加強與學(xué)生們的交流和溝通。教師可以組織一些優(yōu)質(zhì)的社會實踐活動，對思政課的各方面知識內(nèi)容進(jìn)行延展與深化。比如說一些主題鮮明的辯論會、演講比賽、模擬聽證會等；也可以帶領(lǐng)學(xué)生們利用課余時間走進(jìn)社會，去參加各類公益活動、社區(qū)活動、幫扶活動等等，通過教師與學(xué)生們的不斷交流以及組織和引導(dǎo)學(xué)生們參加各種喜歡參與的實踐活動，讓學(xué)生們能夠在實踐過程中提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，并且充分磨煉個人意志，鍛煉出團隊協(xié)作精神與組織協(xié)調(diào)能力，充分感受到新時期青年應(yīng)具備的社會責(zé)任感與核心價值觀，不斷提升個人思想境界水平，養(yǎng)成關(guān)愛社會、無私奉獻(xiàn)的崇高道德品質(zhì)，有效培養(yǎng)高中思政課的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，基于核心價值觀下的高中思想政治課有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之路可謂是“任重而道遠(yuǎn)”。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中不斷探索與創(chuàng)新，力求尋找更為科學(xué)化、合理化的教學(xué)理念與教學(xué)方式，讓高中生們能夠通過思政課學(xué)習(xí)形成積極的社會主義核心價值觀，力爭讓高中思想政治課教學(xué)的整體水平與質(zhì)量邁上一個新的臺階。