新課程下小學數學課堂創新教學

（江西省贛州市興國縣永豐中心小學，江西 贛州 342400）

在某種意義上來說，創新教育是一種新型的教學理念，它能夠有效地應用到小學數學教學當中，這是一種全新的教學模式和教學嘗試，對培養學生的良好思維創新模式具有重要的價值，可以對學生的全面發展提供內動力。從具體的教學而言，教師需要在進行課堂教學的過程中仔細的組織和分析，采取有效的創新教學模式，綜合地提升學生的素養，這樣才能更好的促進小學生的發展。

一、創新性教學原則

創新性教學是新課改背景下所提出的一項全新教育理念，具體指教師在開展課程教學的過程中，需要結合教學實踐經驗對具體的教學方法進行創新，從而為學生構建全新的教學環境，讓學生對課程學習產生興趣，并以此為支柱全面提高學生的學習動力。在小學階段，數學教師為全面踐行創新性原則，需要遵守以下幾點原則。首先，自主性[1]。要站在激發學生主觀能動性的角度對具體的授課模式進行創新，讓學生擁有開放性的學習環境，全面發揮學生自主學習的動力。同時，過程性原則。在開展數學課教學的過程中，教師需要重點關注學生在學習全過程中的綜合表現，并本著強化學生學習體驗的原則對課程活動和教學方法進行創新，從而讓學生對數學課的學習形成端正的態度，規范學生的學習行為，提升學生的整體學習動力和質量。下面，主要圍繞小學數學教學創新的具體舉措展開有效的分析。

二、小學數學創新性教學的實施路徑分析

（一）問題導入，培養好奇心

在數學課上，教師需要立足于學生思維考慮，根據小學生年齡特性注重學生好奇心的激發，讓學生在好好奇心的驅使下產生課程深入探索的意識。因此，教師需要根據這一教學需求對導入環節進行優化創新[2]。為了讓學生對所學的數學內容產生強烈的好奇心和探索欲望，教師需要注重問題的設置，為學生構建設疑導思的學習氛圍。讓學生在問題的引導下進行深入探索，并通過互動交流明確將要學習的重點課程內容，保證學生的學習更具有針對性，同時也能夠培養學生端正的態度，讓學生在數學課上的學習表現更加認真。

比如說，教師在針對“分數的初步認識”組織課堂授課的過程中，教師需要遵循創新性教學的原則，對導入環節教學設置進行創新。在導入環節合理的設置問題，從而創建良好的師生互動條件。例如，教師結合現實生活提出問題，“同學們，前幾天小華同學過生日，邀請了6 名同學為他過生日，到了分蛋糕的環節，小華把蛋糕平局分成了7 份，這樣每個人都能獲得一塊蛋糕。那么，請大家思考一下，如何表示其中的若干份蛋糕呢？”之后，教師和學生進行有效互動，有學生表示“如果是6 份的話，很顯然就是7 份中的6 份唄。”之后，教師引出課程目標，“那么大家想知道如何用具體的數學知識來表示嗎？下面讓我們一起探索分數的含義。”

（二）創建情景，激發學習興趣

在數學課上，教師需要本著創新性的原則對課堂的授課環境進行創新，通過情景的創建為學生構建生動、形象的數學課堂學習氛圍，讓學生在學習和體驗的過程中，能夠對所學的課程內容產生興趣，同時也能夠讓學生獲得更好的思維想象條件。讓學生在思維發散和聯想的過程中針對基礎數學知識加深理解和記憶。

比如說，教師在針對“正方形和長方形的周長”開展課堂教學的過程中，則可以有效地利用多媒體為學生展示圖形的具體模型，并在計算機的助力下對圖形進行展開處理，讓學生在此基礎上思考如何實現周長計算，培養學生形成良好的建模思維。

（三）設置游戲，活躍課堂氣氛

在數學課上，為了讓學生在課堂上獲得較強的學習體驗，教師需要本著教學創新的原則積極更新教學思想，貫徹游戲化理念，根據學生的興趣需求組織趣味的游戲活動，讓學生通過游戲參與和探索，實現基礎數學知識有效內化。同時，也能夠有效調動課堂氣氛，讓學生以快樂的狀態參與到課程學習當中。

比如說，教師在針對“小數的加減運算”開展課堂教學時，則可以合理的設置游戲。在課堂上設置口算計算游戲活動，將學生進行分組，設置計算比賽[3]。讓學生在競賽游戲參與的過程中形成良好的計算思維，全面提高學生的計算能力。

（四）小組探究，提高課堂參與性

在小學數學課教學領域，教師需要踐行創新性教學原則，本著自主性、過程性的原則對課堂的環境以及學生學習方式的創新性調整。在課堂上，發揮小組合作的功能優勢，讓學生通過合作討論、深入探究的方式參與到課程學習當中，同時也能夠讓學生在此過程中實現數學思維的發散，以及探究能力的全面提升。

比如說，教師在針對“軸對稱圖形”開展課堂教學的過程中，則可以站在學生的思維層面考慮合理的設置數學問題，引導學生就生活中所具有的軸對稱圖形進行自主探索，并在小組合作的學習氛圍下進行有效的互動和交流。同時，教師可以引導學生通過小組合作的方式自主繪制軸對稱圖形，強化學生的創新思維和動手操作能力有效培養。

結論：依前所述，在數學課教學活動全面開展的過程中，作為數學教師需要積極踐行生本思想，并在此基礎上對課堂的組織方式進行創新。在數學課堂上，教師需要通過問題導入、情景創設、游戲設置、小組探究等多種方式，構建全新的數學課堂環境，讓學生在課程深入學習的過程中有效地掌握基礎數學知識，同時也能夠保證學生在數學課上學習更加高效。