幼兒園戲劇活動促進幼兒語言發展的初步探究

（常州市經開區崔橋幼兒園，江蘇 常州 213103）

我們知道幼兒往往在一歲之前就會講一些簡單的話語，但是這并不是幼兒的語言發展敏感期，這僅僅只是一個幼兒語言發展前的準備期而已。在幼兒語言發展敏感期如果教師可以給予幼兒良好的教育，幼兒的語言學習能力會變的非常好，利用戲劇活動激發幼兒的興趣，讓幼兒能夠主動的站在大家的面前，敢于表達自己，從而發展自己的講述能力。

一、幼兒園戲劇活動促進幼兒語言發展的意義

對于處在語言發展敏感期的幼兒，教師利用戲劇活動給予幼兒一定的刺激和良好的教養，從而促使幼兒語言發展更快更好，當然幼兒教師一定要注重教幼兒語言發展的方法，言傳身教并不只要求家長，教師的一言一行對于幼兒同樣有著“模范帶頭”作用。因為幼兒在這個階段的語言模仿能力非常強，對于家長和教師的話和行為都會記在心里，并且會學著樣子去做，所以如果教師和家長有不好的口頭禪一定要戒掉。戲劇應用在發展幼兒語言的教學中，作為一種有意識、有目的的活動，就需要在模式效果上有要求，需要教師有組織、有系統、有科學的引人入勝的方法，利用幼兒的扮演本能讓幼兒在潛移默化中發展語言能力，戲劇就是行動，需要幼兒在參與時一定要全情投入而不只是聆聽，幼兒教師要學會徐徐漸進，讓幼兒玩一些戲劇教學技術，就是游戲、范式，并且利用這些技術幫助幼兒建立情景、人物和畫面，引導幼兒去想象、觀察從而引起幼兒的“思考”。

二、幼兒園戲劇活動促進幼兒語言發展的策略

（一）運用游戲教學法激發幼兒參與戲劇活動

幼兒的學習都是從游戲中開始的，所以我們要發展幼兒的語言能力同樣可以借助于“游戲”的力量，讓幼兒在游戲中發展語言能力，在學習中獲得快樂，教師為幼兒創建一個輕松愉快的戲劇活動課堂，讓幼兒對戲劇充滿好奇的同時可以“不費吹灰之力”的參與到其中。戲劇就是讓幼兒作為演員扮演“角色”，是在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術形式，在我國，戲劇一般是戲曲、話劇、歌劇的總稱，也常專指話劇。在西方，戲劇即專指話劇，世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和社會實踐的基礎上，由古代民族、民間的歌舞演變而來，后來發展為由文學、導演、表演、音樂、美術等各種藝術成分組成的綜合藝術，構成了戲劇的特有藝術形式。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過演員和布景再現現實生活的矛盾沖突，讓觀眾有身臨其境的感覺，激發觀眾強烈的情感反應，達到教育和審美的目的。在幼兒園開展戲劇活動不需要如此“較真”，但是一定要在此基礎之上進行簡化，根據幼兒教材中小故事進行“改編”，讓幼兒走上舞臺表現自己，以此激發幼兒的參與興趣，

（二）運用生本教育加強幼兒在戲劇活動中的主體地位

戲劇教育不僅僅是表演，更是一種挖掘幼兒自身潛力的方式，讓幼兒進行獨立思考，現在最前沿的戲劇教育就是成長戲劇，成長戲劇是基于好的故事腳本之上，運用戲劇表演的方式讓幼兒獲得沉浸式的角色體驗，從而培養幼兒的創新能力、語言表達能力、想象能力、團隊合作能力以及觀察思考能力等等，最終達到以戲劇教育的方式成長過程中的困擾，培養幼兒的綜合素質能力與人格魅力。幼兒教師運用生本教育加強幼兒在戲劇活動中的主體地位，新時代的教學課堂應該打造以幼兒為主體教師為主導的新型教學課堂，在眾多藝術門類的綜合中，表演藝術是中心，其他藝術是為表演藝術服務的同時圍繞在表演藝術而存在的，觀眾也是通過演員的表演接受戲劇藝術的，其他藝術在戲劇中與表演藝術的關系是“紅花與綠葉”的關系。例如在幼兒園兒童劇本《月亮的味道》中，幼兒教師就可以充分調動幼兒的積極性，加強幼兒的主體地位，讓幼兒在了解故事的內容之后，給幼兒們分配角色，再讓幼兒去感受自己角色的動作和講話的語氣，初次舞臺教師在一旁進行引導，但是舞臺角色要幼兒們自己的感受進行表演，最終經過大家的努力終于嘗到月亮的“味道”，然后再播放音樂嘻唰唰劇中。

（三）運用因材施教提高幼兒語言發展的能力

教師運用因材施教提高幼兒語言發展的能力，根據幼兒的不同特點進行教學，例如舌運動功能訓練、唇部運動功能訓練、下頜運動功能訓練、軟腭的訓練、喉部的訓練、肺活量的訓練，教育要持之以恒，語言的矯正和訓練時長期而艱苦的，學校和家長要有極大的耐心和毅力，利用戲劇活動訓練幼兒的語言能力，讓幼兒在課堂中根據教材內容進行即興表演，我們的最終目標是希望每一位幼兒能夠流利清楚的說話，給每個家庭帶去歡樂。

三、總結

幼兒的語言能力對幼兒今后的發展都有著不可替代的重要作用，教師通過戲劇活動激發幼兒的參與積極性，加強幼兒的主體地位，并且提高幼兒的語言發展能力，幼兒教育戲劇的中心是給幼兒游戲，通過運用戲劇方法使用角色扮演、即興演出、模仿等方法讓幼兒在彼此的互動關系中表達思想，在實際操作中獲得語言發展能力。