新高考制度改革環境下的高中數學教學探究

（重慶市江津中學校，重慶 402260）

眾所周知，我國當前學校教育中最為核心的教學理念就是“以人為本”、“因材施教”，當前的教學改革也是奔著學生個人能力培養和學科素養構建這一目標去的。進入二十一世紀以來，伴隨著我國經濟的蓬勃發展，社會整體形勢發生了巨大的變化，不僅是支撐整個社會經濟的產業結構發生了變化，而且各個行業發展方面更加傾向于專業性，所以在人才需求方面也就提出了更為嚴格的標準和要求，而在我國以往的應試教育教學體制下，雖然我們在培養行業就業者方面效率較高，但是在塑造“人才”方面卻存在著較大的不足。應試教育最大的特點就是針對性教育，以考試為目標，所以各學科的教學都圍繞著考試畫地為牢，進而導致學生專業素養有積累，但綜合性的能力難以構建，使學生未來進入行業領域內缺乏變通性和創新性，也就是我們所講的“書呆子”。所以，我國當前的素質教育教學體制改革首先就從考試制度的改革入手，雖然按照我國當前的基本國情，考試選拔人才的制度依舊適用，并且未來也預計會長久的存在，但是我們可以將考試選拔人才的制度規則進行適當變通和調節，逐步弱化“分數至上”教育理念，從而讓考試制度和素質教育教學理念相契合，為我國選拔出真正的人才進行深造。

高考制度改革是素質教育教學體制下改革的重點項，新的高考制度一方面從考試內容上著重于知識的靈活性和變通性，而另一方面則是考試制度上逐步實現等級化而不是單一的分數相加，從而讓考試對于學生能力的考查更為廣泛和綜合，避免單一的評判標準。那么針對新的高考制度，我們在學習實際的教學過程中就要有所應對。就以本文中所探究的高中數學學科來說，從學科特點來看，數學是一門純問題解決型學科，解題的過程就是學生多角度思考，多層面探究的過程，所以學習數學需要學生具備靈活多變的思維和主動探究的能力。而從當前的高中數學教學實際來看，我們期待的效果和目前所達到的成果還有一定的差距性，所以我們需要在實際教學過程中結合素質教育新的教學理念實現教學上的創新，從而應對新的高考制度，做好學生能力的培養，進而為學生未來通過高考進入一所好的大學塑造機會。

一、激發學生興趣為基礎，實現教學內容的創新

從教學實際來看，絕大多數的高中生在學習過程中實際上很難對某一門科目產生濃厚的興趣。而數學這門學科是公認的難學科目，所以新時期我們要想做好高中數學教學，基礎就在于培養起學生的學習興趣。

首先，從教師的角度來看，要想培養學生的學習興趣，我們勢必需要先從內容的創新方面入手。高中數學有既定的教學大綱和要求教授的基本內容，教師不能改變，但是我們能夠改變其輸出形式和輸出的具體體現。那么這就需要我們在備課過程中下功夫，結合自身的教學經驗，站在學生的立場上看問題，分析出重點的同時，結合課本例題將知識點以最直觀的形式呈現，并且設計對應的教學模式，增加知識內容輸出的直觀性和趣味性，讓學生在課堂上先能聽得懂，快速掌握知識，才能為興趣的激發提供動力。

其次，所謂“好的開端是成功的一半。”要想激發學生的學習興趣，我們不僅要從內容入手，還要從課堂的最開始“三分鐘”入手，做好開場白。比如，利用趣味性的例題，幽默的語言等在上課最開始就吸引學生注意力，最大限度集中學生思維，吊起學生的好奇心等，從而為課堂教學開一個好頭，為接下來整個課堂教學趣味性的保持奠定基礎。

二、培養學生的思維為目標，打造互動式課堂

新高考制度下，學生數學能力的考察都是建立在基本的數學思維之上，即靈活變通思維、創新思維、綜合性思維等等。所以我們在高中數學教學中還要以培養學生的數學思維為目標，打造互動性課堂，在課堂互動交流過程中實現對學生思維的啟發和引導。

首先，在高中數學課堂教學過程中，作為教師我們要秉承著“學生為主”的教學原則，將課堂還給學生。在我看來，數學既然是一門問題解決型學科，那么我們就可以圍繞問題展開教師和學生之間的互動，比如，備課階段我們可以結合涉及到的知識重點、難點，設置對應的問題，然后在講課過程中在不同的節點拋出問題，引導學生始終跟著教師的思路思考，同時也點撥學生進行多角度的思維，在整個師生互動過程中引導學生思維的發散。

其次，在數學教學中，我們還要形成鼓勵為主的課堂評價機制。就如上文所講，大多數高中生都覺得數學難學，所以在課堂上沒有勇氣互動，這一方面需要我們在問題設置過程中根據學生的能力適當降低難度，或者因材施教實現問題的分層次，另一方面，也需要我們給予學生鼓勵和表揚，尤其是對于那些積極參與課堂的學生，無論對錯給予肯定，從而讓學生在課堂學習中逐步構建勇氣，進而積極參與課堂互動，在交互中逐步形成對應的數學思維。

三、以培養學生的自主探究能力為根本，實行探究式教學

首先，在教學過程中，我們可以采取探究式教學模式。尤其是課堂教學中針對那些相對于基礎題目稍微帶有難度，且問題具備多種解題角度的題目，我們可以讓學生進行小組探究。探究的過程中就是學生思維交互的過程，也是學生學著離開教師引導，自主學習的過程。通過自主探究不僅能夠給學生更多學習滿足感，進而還能開拓學生思維，構建學生的自主學習能力。

其次，高中數學教學中，我們還可以通過布置課下練習題的形式，讓學生養成課下“復盤”鞏固的習慣，針對課堂上沒學透徹的重難點進行針對性攻克，對于自身存在的問題進行自我分析等。從而培養學生的歸納反思能力，提高當天知識學習效率。

總之，對于新高考制度下的高中數學教學來說，我們要明確新高考制度對于學生能力和思維的要求，進而找到新時期培養學生的自主學習能力和數學思維的方向，從而實現教學內容和模式的創新，最大限度提高教學有效性。