多媒體在初中生物教學中的運用

（綿陽東辰國際學校初中部，四川 綿陽 621000）

在初中階段，對于大多數學生而言，生物都是一門新興學科。雖然有部分學生在小學階段接受過自然科學類學科的教育，但他們并沒有系統地接受過生物這一學科的教育。因此，如何引發學生學習生物以及如何保證生物教學的質量是每一位初中生物教師都應該認真思考的問題。今天我將以自己的教學工作為例，淺析多媒體在初中生物教學中的運用。

一、多媒體能激發學生學習生物的興趣

初中是學生們學習生涯中的一個過渡時期，它既是小學學習階段的延伸時期，也是高中學習階段的鋪墊時期。因此，我認為每一位教師都應該重視初中時期的教學工作，這樣才能保證學生們能學有所獲。在初中時期，很多學生都對生物這一學科比較陌生，教師可以通過自己的方式引導學生從“零基礎”的狀態開始學習生物。在信息技術和科學技術飛速發展的時代，多媒體作為一種媒體設備已被普及在各個領域，教學領域也不例外。在教學領域，多媒體作為一種全新的教學輔助設備能為教師的教學帶來諸多的便利，同時還能激發學生的學習興趣。教學過程是一個動態性發展的過程，其會受多方面因素的影響，如：其會受教師教學法、學生的學習參與度以及學生的學習興趣等因素的影響。并且我認為，學生的學習興趣是影響教學過程執行的關鍵因素，同時也是影響教學效果的必要因素。每位教師都需要明曉的是，教學的對象是學生，教師精心設計的教學內容都得作用于學生。如果學生缺乏學習生物的興趣，想必他們便不會積極地投入在教學活動中，同時也不會積極配合教師的教學，從而影響教師的教學效果。因此，我認為每一位教師的首要任務便是培養學生的學習興趣，這樣才能保證教學的長久性和效果性。而我認為多媒體能培養學生的學習興趣，并且能讓學生們由此喜歡生物這一學科。而在教學過程中，很多教師都不習慣于使用多媒體進行教學，有些教師甚至認為使用多媒體進行教學會擾亂正常的教學秩序。我極其不贊成這種說法，相反我認為使用多媒體教學生物能最大程度地培養學生的學習興趣。

通過分析初中生物教材我們會發現，初中生物教材中包含了大量和動植物有關的內容。如果教師只依據著教科書講解這部分內容，勢必會讓學生們陷入無趣的學習環境。比如，在講到“植物生長”這部分內容時，很多教師都會完全依據課本內容給學生講解植物生長的過程。對于學生而言，他們只能通過接收語言信息的方式來了解和學習植物生長的過程。這樣不僅會讓學生們抽象地學習這部分內容，還會讓很多學生覺得生物學習很無聊。從生物學的角度來說，植物生長是一個復雜且有趣的過程。如果教師可以通過多媒體給學生播放植物生長的動態視頻，他們便能真實地觀察到植物生長的具體過程。這樣不僅能讓學生們輕松且有效地掌握這部分內容，還能最大程度地培養學生的生物學習興趣。在觀看植物生長視頻的同時，學生們能感受到植物生長的神奇過程，能讓學生們獲得最佳的學習體驗。只有學生產生學習生物的興趣，他們才會傾注其時間和精力于生物學習中，這樣才能助力于教師開展生物教學工作。學習興趣是教師教學過程的“催化劑”，其能讓教師的教學工作取得事半功倍的效果，教師可以利用多媒體優化整個教學過程，即利用多媒體分享信息的功能給學生們提供一些有趣的生物學習視頻，讓學生們始終處于有趣的學習環境中學習。這就要求教師應在上課之前做足準備工作，即精心準備能促進學生學習且學生們感興趣的學習視頻。

二、多媒體能助力于實驗內容的教學

初中生物和其他學科不同的是，初中生物是一門集理論內容和實驗為一體的學科。在教學生物的過程中，教師不僅要涉及相關理論知識的教學，還會涉及到實驗內容的教學。并且作為一名生物教師我們都知道，實驗內容是理論知識的“前身”。初中生物教材中的理論知識點并不是憑空產生的，而是通過相應實驗推導得出的結論。也就是說，在教學過程中每一位教師都應該重視實驗內容的教學。而在實際的生物教學過程中，我發現很多教師都缺乏教學實驗內容的方法。據觀察，很多教師都會采用“教師講—學生聽”的模式教學實驗內容，有些教師甚至只用簡單的話語描述相關實驗內容。這樣的教學模式并不能給學生呈現直觀的教學內容，從而不能保證實驗內容的教學效果。而如果借助于多媒體就能有效地解決這一問題，并優化學生的學習過程。借助于多媒體教師便可以給學生呈現一個完整的實驗操作流程，并可以給學生播放操作實驗的視頻。這樣學生們就能有效地觀摩生物實驗的操作過程，讓學生們真實地感受到生物實驗的神奇之處。

三、教師應借助于多媒體課件進行教學

多媒體作為一種教學輔助設備，其能為教師的教學帶來諸多的便利。一般情況下，很多教師都會采用多媒體播放課件的功能進行教學，這是多媒體在教學過程中的一大運用。借助于多媒體課件進行教學指的是教師以播放課件的形式引導學生進行學習，并將相關教學內容呈現在課件上，這樣的教學模式能在一定程度上保證教學的效果。在教學生物的過程中，我們會發現很多初中生都普遍具有貪玩且好動的特點，很多學生在課堂上都會出現注意力不集中的問題。如若教師采用傳統的模式進行教學，則無法確定學生的注意力是否集中。而如果教師采用播放多媒體課件的方式進行教學，則便能保證學生們能集中精力地學習。在教師播放多媒體課件的過程中，會要求學生以觀看課件的方式進行學習，在這一過程中，教師便能有效地監測學生們的學習情況。并且依據于多媒體課件進行教學還能簡化教學過程，讓學生們能輕松且有效地進行學習。通過分析初中生物教材我們會發現，其中包含了大量繁難的學習內容。而通過多媒體進行教學，教師便可以通過仔細研讀教材內容的方法提取相關重難點內容，并有條不紊地羅列在PPT 上，讓學生們能明曉本堂課他們需要掌握的學習內容。

隨著多媒體在教學領域的普及，越來越多的教師會使用多媒體進行教學。使用多媒體進行教學不僅能培養學生的學習興趣，還能促進實驗內容的教學。因此，每一位教師都可以利用業余時間學習使用多媒體，這樣才能確保能熟練使用多媒體進行教學。