基于初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀有效教學(xué)策略探析

（黑龍江省五大連池市龍鎮(zhèn)農(nóng)場(chǎng)中學(xué)，黑龍江 五大連池 164135）

名著講授在初中語(yǔ)文閱讀課堂上具有著十分主要的位置，并且名著的講課內(nèi)涵非常豐富，不止語(yǔ)言充滿(mǎn)魅力，還是眾多作者對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代的一個(gè)側(cè)面刻畫(huà)與描述，呈現(xiàn)了作者內(nèi)心的思想與情感。所以，初中學(xué)生在了解名著教材時(shí)，借助對(duì)名著的閱讀和掌握，不止能夠體驗(yàn)到內(nèi)容文字的精美，還可以和作者形成思想上的共鳴，觸動(dòng)隱藏在心靈深處的情感，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)文化理念。

一、把名著和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

名著是對(duì)實(shí)際歷史人物或者是歷史故事的具體反映，和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)十分緊密，所以，初中語(yǔ)文老師在開(kāi)展名著閱讀的講授時(shí)，需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。并且語(yǔ)文學(xué)科的教授無(wú)法和實(shí)際生活相背離，要是背離生活，語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)變得越加枯燥、無(wú)趣。把語(yǔ)文課堂上的名著講授和現(xiàn)實(shí)生活互相融合，課堂也會(huì)變得多姿多彩，能夠縮短名著和學(xué)生彼此的距離，可以讓其和作者心靈形成共鳴，添加越來(lái)越多的生機(jī)和活力。因此，初中語(yǔ)文課堂上的名著閱讀講授應(yīng)該以學(xué)生的平時(shí)生活著手，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)展閱讀，知曉學(xué)生的生活背景、生活情況與生活問(wèn)題，輔助其健康良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這一篇內(nèi)容時(shí)，老師可以引領(lǐng)學(xué)生和自身的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，問(wèn)問(wèn)學(xué)生們：“大家能夠看出文章種三個(gè)人物有什么樣的性格呢？再動(dòng)用你們的小腦袋仔細(xì)想想有沒(méi)有哪部電視劇或者是電影出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的情節(jié)以及人物性格呢？”在這其中有自私自利的夏洛克、聰慧果敢的鮑西亞、仗義的安東尼奧。然后再將全班學(xué)生分為多個(gè)合作小組，小組內(nèi)互相探討溝通，學(xué)生們都興高采烈的敘述著自己印象中為數(shù)不多的影視劇情節(jié)，絞盡腦汁的思考著文章三個(gè)人物的性格并一一和自己腦海中的記憶相對(duì)應(yīng)。然后老師在輔助學(xué)生讓其知道怎么分辨善惡，善于看出生活中的美好。

二、定期進(jìn)行名著閱讀交流課

在初中語(yǔ)文課本中，記錄了大量的名著內(nèi)容，在名著閱讀講課活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間以后，老師就能夠組織學(xué)生進(jìn)行名著閱讀討論課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中彼此共享閱讀收獲，互相溝通閱讀感受，對(duì)于課本中的名著內(nèi)容，借助學(xué)習(xí)、閱讀和深層次研究以后，闡述自身的不同想法、意見(jiàn)或者是體會(huì)。并且，所有學(xué)生在閱讀一樣的名著內(nèi)容時(shí)，閱讀方法或者是習(xí)慣也有很大可能是不一樣的，形成的領(lǐng)悟也各不相同，老師需要引領(lǐng)學(xué)生將自身的閱讀辦法和技巧完成共享，彼此參考學(xué)習(xí)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短尋找到符合自己學(xué)習(xí)的名著以及了解方式。此外，初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行名著閱讀講課環(huán)節(jié)中，需要告訴學(xué)生一些自己獨(dú)有的閱讀常識(shí)和閱讀技巧，使學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)或者是創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《朝花夕拾》這篇文章時(shí)，老師先讓學(xué)生們自主閱讀文章，然后劃分小組交流自己的收獲感受，再采用小組舉薦的方式選擇幾名代表上臺(tái)講述自己內(nèi)心的想法和體驗(yàn)。學(xué)生們紛紛交頭接耳，有的學(xué)生說(shuō)文章以清澈、干凈、深情、平緩的語(yǔ)言描繪了魯迅兒時(shí)、少年、青年時(shí)代的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，表達(dá)了對(duì)親人朋友的真誠(chéng)懷念，寄托了對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。學(xué)生們?cè)诜潘勺杂傻姆諊路窒砹吮舜说膬?nèi)心感受，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)名著閱讀的積極性，強(qiáng)化了自身的閱讀能力和水平。

三、開(kāi)拓學(xué)生的名著閱讀范圍

在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行名著閱讀講課環(huán)節(jié)中，課本中選擇的名著文章通常是名著的部分內(nèi)容，若是想要強(qiáng)化講課品質(zhì)，老師就需要開(kāi)拓學(xué)生名著閱讀的領(lǐng)域，為學(xué)生推薦部分和初中語(yǔ)文課本知識(shí)有關(guān)的名著書(shū)籍，或者是擁有一定程度教育思想的著名作品。并且，初中語(yǔ)文老師需要輔助學(xué)生將名著與簡(jiǎn)易小說(shuō)區(qū)分開(kāi)，防止學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀的環(huán)節(jié)中，觀看部分根本不具備文學(xué)價(jià)值的浪漫主義小說(shuō)。老師在為學(xué)生推薦經(jīng)典名著時(shí)，一定要不限制種類(lèi)，可以是當(dāng)代詩(shī)歌、經(jīng)典散文、著名小說(shuō)、優(yōu)美詩(shī)詞等等。也可以不限制國(guó)界，什么國(guó)家的著名書(shū)籍都可以，更加可以不限制時(shí)期階段，唐宋元明清、中國(guó)近代史、中華上下五千年的歷史時(shí)期中有著數(shù)不清、看不夠的經(jīng)典文章、著名詩(shī)句，都能夠?yàn)閷W(xué)生推薦開(kāi)拓學(xué)生的眼界，積累充足知識(shí)，讓學(xué)生在這種充滿(mǎn)了文化魅力的環(huán)境下盡情的發(fā)散思維、觀看名著。比如，斗智斗勇、爾虞我詐的三國(guó)演義；懷金悼玉、人情冷暖的紅樓夢(mèng)；揭竿而起、粗鄙矛盾的水滸傳；光怪陸離、因果報(bào)應(yīng)的西游記等等。讓初中生們觀看大量的古今中外的文學(xué)巨著，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，知曉不同的地區(qū)、不同時(shí)期的背景故事特征，提升自己的文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，從而為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行名著閱讀講課環(huán)節(jié)中，老師需要高度關(guān)注這些講授知識(shí)，明白名著教學(xué)的關(guān)鍵性和價(jià)值。所以，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，初中語(yǔ)文老師需要在多種角度、各個(gè)方面開(kāi)始，創(chuàng)新講課方式和方法，輔助學(xué)生更好的了解和掌握課本中的名著內(nèi)容。