基于初中語文教學中名著閱讀有效教學策略探析

（黑龍江省五大連池市龍鎮農場中學，黑龍江 五大連池 164135）

名著講授在初中語文閱讀課堂上具有著十分主要的位置，并且名著的講課內涵非常豐富，不止語言充滿魅力，還是眾多作者對當時時代的一個側面刻畫與描述，呈現了作者內心的思想與情感。所以，初中學生在了解名著教材時，借助對名著的閱讀和掌握，不止能夠體驗到內容文字的精美，還可以和作者形成思想上的共鳴，觸動隱藏在心靈深處的情感，陶冶學生情操，增強文化理念。

一、把名著和現實生活相聯系

名著是對實際歷史人物或者是歷史故事的具體反映，和現實生活之間的關聯十分緊密，所以，初中語文老師在開展名著閱讀的講授時，需要和學生的現實生活相聯系。并且語文學科的教授無法和實際生活相背離，要是背離生活，語文知識也會變得越加枯燥、無趣。把語文課堂上的名著講授和現實生活互相融合，課堂也會變得多姿多彩，能夠縮短名著和學生彼此的距離，可以讓其和作者心靈形成共鳴，添加越來越多的生機和活力。因此，初中語文課堂上的名著閱讀講授應該以學生的平時生活著手，引領學生在閱讀環節中進行實踐，在實踐過程中開展閱讀，知曉學生的生活背景、生活情況與生活問題，輔助其健康良好的成長與發展。比如，在學習《威尼斯商人》這一篇內容時，老師可以引領學生和自身的現實生活相聯系，問問學生們：“大家能夠看出文章種三個人物有什么樣的性格呢？再動用你們的小腦袋仔細想想有沒有哪部電視劇或者是電影出現過類似的情節以及人物性格呢？”在這其中有自私自利的夏洛克、聰慧果敢的鮑西亞、仗義的安東尼奧。然后再將全班學生分為多個合作小組，小組內互相探討溝通，學生們都興高采烈的敘述著自己印象中為數不多的影視劇情節，絞盡腦汁的思考著文章三個人物的性格并一一和自己腦海中的記憶相對應。然后老師在輔助學生讓其知道怎么分辨善惡，善于看出生活中的美好。

二、定期進行名著閱讀交流課

在初中語文課本中，記錄了大量的名著內容，在名著閱讀講課活動進行一段時間以后，老師就能夠組織學生進行名著閱讀討論課，使學生在學習過程中彼此共享閱讀收獲，互相溝通閱讀感受，對于課本中的名著內容，借助學習、閱讀和深層次研究以后，闡述自身的不同想法、意見或者是體會。并且，所有學生在閱讀一樣的名著內容時，閱讀方法或者是習慣也有很大可能是不一樣的，形成的領悟也各不相同，老師需要引領學生將自身的閱讀辦法和技巧完成共享，彼此參考學習模式，取長補短尋找到符合自己學習的名著以及了解方式。此外，初中語文老師在進行名著閱讀講課環節中，需要告訴學生一些自己獨有的閱讀常識和閱讀技巧，使學生開展學習或者是創新。比如在學習《朝花夕拾》這篇文章時，老師先讓學生們自主閱讀文章，然后劃分小組交流自己的收獲感受，再采用小組舉薦的方式選擇幾名代表上臺講述自己內心的想法和體驗。學生們紛紛交頭接耳，有的學生說文章以清澈、干凈、深情、平緩的語言描繪了魯迅兒時、少年、青年時代的生活場景，展現了故鄉的風土人情，表達了對親人朋友的真誠懷念，寄托了對現實的思考。學生們在放松自由的氛圍下分享了彼此的內心感受，從而調動了學生對名著閱讀的積極性，強化了自身的閱讀能力和水平。

三、開拓學生的名著閱讀范圍

在初中語文課堂上進行名著閱讀講課環節中，課本中選擇的名著文章通常是名著的部分內容，若是想要強化講課品質，老師就需要開拓學生名著閱讀的領域，為學生推薦部分和初中語文課本知識有關的名著書籍，或者是擁有一定程度教育思想的著名作品。并且，初中語文老師需要輔助學生將名著與簡易小說區分開，防止學生在開展課外閱讀的環節中，觀看部分根本不具備文學價值的浪漫主義小說。老師在為學生推薦經典名著時，一定要不限制種類，可以是當代詩歌、經典散文、著名小說、優美詩詞等等。也可以不限制國界，什么國家的著名書籍都可以，更加可以不限制時期階段，唐宋元明清、中國近代史、中華上下五千年的歷史時期中有著數不清、看不夠的經典文章、著名詩句，都能夠為學生推薦開拓學生的眼界，積累充足知識，讓學生在這種充滿了文化魅力的環境下盡情的發散思維、觀看名著。比如，斗智斗勇、爾虞我詐的三國演義；懷金悼玉、人情冷暖的紅樓夢；揭竿而起、粗鄙矛盾的水滸傳；光怪陸離、因果報應的西游記等等。讓初中生們觀看大量的古今中外的文學巨著，開拓學生的閱讀領域，知曉不同的地區、不同時期的背景故事特征，提升自己的文化素養和文學修養，從而為將來更好的學習寫作打下堅實的基礎，也為以后的發展創造條件。

結束語：總而言之，在初中語文課堂上進行名著閱讀講課環節中，老師需要高度關注這些講授知識，明白名著教學的關鍵性和價值。所以，在實際的課堂活動中，初中語文老師需要在多種角度、各個方面開始，創新講課方式和方法，輔助學生更好的了解和掌握課本中的名著內容。