高校化學教學中學生實踐能力的培養

（南陽理工學院教師教育學院，河南 南陽 473000）

隨著新課改的不斷深入，對于學生學習的重點逐漸轉向以學生為主體，通過實踐來加深學生對知識點的認識。在化學教學的過程中，培養學生的自主性、積極性、獨立性是很重要的，這樣不僅可以引導學生對于實驗中所遇到的問題及時解決，還可以促使學生進行實際的調查、探究，通過實踐掌握更多的內容，從而激發學生學習的積極性，使學生得到全面的發展。因此，老師在教學的過程中，除了教給學生課本上的知識，還應該盡可能多的讓學生進行實踐學習，在培養學生技能的同時，讓學生對化學的學習更加感興趣，對于實際問題可以得到很好的解決，從而促進學生全面發展。

一、化學教學中培養學生實踐能力的意義

高校對學生進行化學教學的這個階段，正處于學生對基礎知識進行深化的過程，在初高中他們只是對其有簡單的了解，并沒有深入研究。化學本身就是一門利用常識、理論與實踐相結合的課程，通過具體的操作進行實際鍛煉，加強化學知識的學習。因此，老師在教學的過程中，一定要重視學生的操作細節，在提高學生動手能力以及實踐能力的同時，把教材上的知識更加具體化、應用化，從而激發學生的學習興趣，培養學生綜合能力的提升以及對于知識的掌握與應用。盡可能的讓每個學生都參與其中，加強學生實踐性的培養，讓更多基礎知識可以得到鞏固與復習，從而培養學生的化學素養，對于今后化學的實踐有很大幫助。

二、高校化學教學中培養學生實踐能力的方法

（一）鼓勵學生參與化學實驗

化學，對于每個學生并不陌生，初中、高中都有接觸，它是一門實驗學科，只有通過實驗才可以將具體的化學反應展現在學生眼前，讓學生對其有更深的印象，因此，老師在教學的過程中，應讓每個學生都參與其中，通過直觀、親身體驗的實驗把化學物質所反應的現象展現在學生面前，讓學生對化學課產生濃厚的興趣，與傳統的化學課進行對比，體現出現階段課程設置不在那么單一、枯燥，通過實踐，讓課程更加生動、有趣。傳統的化學課一直以老師為主體，學生參與的機會也很少，不能對其有真正的認識，同時，也阻礙課學生思維的拓展，很多能力不能得到發揮，沒有創新性，也激不起學生的興趣。因此，在新課改的要求下，學生參與實驗的機會也多了，老師可以通過具體的講解以后，讓學生自己操作，不僅可以加深印象，還好可以培養學生的動手能力，對于基礎知識可以熟練的掌握，在課余時間，學生可以進行自主實驗，培養學生的探究能力和創新意識，對化學產生濃厚的興趣。

（二）激發學生的學習興趣

無論處于哪個階段的學生，興趣是非常重要的。只有對其產生興趣，才能更好的學習，俗話說興趣是最好的老師，一點也沒錯。若想要提高學生的實踐能力，老師在進行課程設置時就應該更多的從學生的角度考慮，多方面的激發學生的學習興趣。從大部分實驗來講，它通常都伴隨著發光、發熱的現象，對于學生來說，有很大的吸引力。但在實際的教學中，很多偏遠地方，還是主要以教材為主，沒有創新和實踐，讓學生的很多潛力得不到發揮，學生在學生上也是只有三分鐘的熱度。因此，在整個教學過程中，要設置一些可以提高學生興趣的課程內容，讓學生可以真正參與其中，進行實際的操作，從而激發學生的興趣，在進行理論課學習時，可以結合相關游戲以及表演一些化學魔術，吸引學生的注意力，同時也拓寬了學生的學習視野，激起了學習興趣。

（三）加深實驗教學的力度

在進行高校化學教學時，主要是將學生的基礎知識與實踐相結合，加深化學知識的掌握以及提高學生實踐操作能力。因此，在此過程中，對于老師的要求以及實驗環境也有所提高，化學作為一門以實驗為基礎的學科，對于很多理論知識的學習都需要借助實驗來完成。所以，學校在建設實驗操作環境時，應盡可能多的考慮到老師和學生，不定時的對老師進行培訓，組織老師外出學習，學習他們的優點，彌補自己的不足，對其進行適當的調整，加深實驗教學的力度，從而提高教學水平，讓學生在實驗中可以更好的學習。化學實驗時一門基礎性比較強的課程，在實際的教學中，應更加重視實驗教學，加強學生的實踐動手能力，從而使得實驗教學力度可以提升。

三、小結

總之，在進行高校化學教學中，對于學生的實踐能力應更加重視。學生在實際操作的過程中，不僅可以對與基礎知識加深印象，還可以將其熟練掌握，提高自身的動手能力以及對與理論知識的理解，讓每個學生都可以參與其中，在加深印象的同時還可以對其產生興趣，對今后化學的學習有很大的幫助。與此同時，通過這樣的教學也可以加強老師的綜合教學能力，讓學生在課堂實踐中的積極性有所提升，學校對于化學教育更加重視，在這個過程中，老師還可以學習到更過方面的知識，挖掘自己的潛能，積累更多的教學經驗，在實驗中不斷總結，為以后化學的教學做充分的準備。所以，對于高校學生來說，這不僅是一個鍛煉自己機會，更是培養實踐能力，提升老師教學的一個很好的機會。