初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)探討

（湖北省武漢市吳家山二中，湖北 武漢 430040）

觀察能力是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本能力，學(xué)生通過提升自身的觀察能力能夠更好的發(fā)現(xiàn)一些美好的事物，這對于學(xué)生發(fā)展你有一定的促進(jìn)作用，在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前來看，我國初中美術(shù)教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中并沒有重視對學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且在教學(xué)手段上仍采用傳統(tǒng)的教育方法，使得大部分學(xué)生對美術(shù)課程失去了興趣。為此，在當(dāng)前初中美術(shù)的教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的觀察能力才是重中之重。

一、美術(shù)教學(xué)與觀察能力之間的關(guān)系

在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，大部分初中學(xué)生在生活閱歷上都有所欠缺，而且學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，在美術(shù)課堂上很難對一些藝術(shù)作品做出分析，更無法了解它內(nèi)在的含義。如果教師在教學(xué)的過程中能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力，能夠提高學(xué)生的審美能力同時，讓學(xué)生的情感得到升華。這也說明美術(shù)課程教學(xué)與學(xué)生的觀察能力有直接關(guān)系，具體體現(xiàn)以下幾點：

1.大部分美術(shù)作品都來自生活，通過作品能夠反映出現(xiàn)實生活的情景，同時還透露出制作者的情感。作者將自身的生活經(jīng)歷以及內(nèi)心所想通過作品呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以想要通過作品了解作者的用意，就必須提高自身的觀察能力，對作品展開更加滲透的了解，從而了解他人的用意。

2.一些藝術(shù)作品通過景或物進(jìn)行描繪，透露出一種無法表達(dá)的意境，如果學(xué)生不能對作品滲透的分析，根本無法體會這種獨特意境。由此可見，在美術(shù)課堂中提高學(xué)生觀察能力尤為重要，教師應(yīng)該重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

（一）通過興趣激發(fā)，提升學(xué)生觀察能力

興趣是最好的老師，相應(yīng)的專家表示，通過興趣的帶動可以激發(fā)一個人潛能，從而提高此人的工作效率或?qū)W習(xí)效率，同時還有助于人類的身心發(fā)展。初中美術(shù)教學(xué)與其他的科目也有所相同，教師應(yīng)該通過有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再通過引導(dǎo)讓學(xué)生融入課堂中。例如，在《色彩的魅力》這一課程中，教師可以與學(xué)生展開探討，試問學(xué)生喜歡的顏色，每名學(xué)生會回答出不同的顏色，而且還會回答出喜歡的理由。不過大部分學(xué)生對于色彩只是有一個初步的認(rèn)識，在美術(shù)界的色彩搭配可是一門比較深奧的學(xué)問，雖然是同一種顏色，但是它具有不同的色號，而且其用途都不同。如色彩較深的綠色更適用于描繪草原，而淡一點的綠色比較適用于青山綠水。教師在授課的過程中還可以嘗試對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓他們描繪出自己對色彩的了解，并讓學(xué)生細(xì)心觀察色彩的變化。通過這樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開探索，從而提高學(xué)生對美術(shù)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生融入課堂

情境教學(xué)是近幾年比較流行的教學(xué)手段，其通過學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，使得學(xué)生融入其中,并同時帶給教師一個學(xué)生真實的美術(shù)學(xué)習(xí)的情境,從而大大提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興致。在現(xiàn)代美術(shù)的課堂教學(xué)中,教師可以為了學(xué)生在課堂中創(chuàng)造一個與學(xué)生相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)的情境,讓教師將學(xué)生的美術(shù)融入其中,讓教師對學(xué)生的觀察力和情感境界得到了升華,從而大大提高了學(xué)生的美術(shù)觀察想象能力。例如，在《和諧溫馨的生活空間》這一課程中，教師可以借用多媒體展開教學(xué)，利用相應(yīng)的教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng)造較好的生活空間，而且利用軟件可以自由的旋轉(zhuǎn)視角，給學(xué)生更加直觀的視覺感受，讓學(xué)生融入情景之中，并通過觀察找到更好的設(shè)計方案。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，再通過情景教學(xué)讓學(xué)生融入其中，以此集中學(xué)生的目光，進(jìn)而提高學(xué)生觀察能力。

（三）利用生活元素，豐富觀察實踐

美術(shù)創(chuàng)作源于生活，生活元素能夠給學(xué)生帶來較好的創(chuàng)作靈感，同時生活元素也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師應(yīng)設(shè)定有計劃、有目的的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生通過身邊的事物進(jìn)行觀察，探索事物潛在的本質(zhì)。例如，在《美麗的校園》這一課程中，教師可以巧妙的運用生活中的元素展開教學(xué)，教師安排學(xué)生在課間的時間或放學(xué)后針對校園中的某一個角落進(jìn)行觀察，并去體會潛在的內(nèi)涵。如校門口兩顆柳樹的樹葉春去秋來，反反復(fù)復(fù)經(jīng)歷了無數(shù)的歲月，目送無數(shù)的學(xué)生進(jìn)出，在門口仿佛兩個守護(hù)神一樣守護(hù)著校園。不同的學(xué)生在觀點上有所不同，教師需要善用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生通過生活元素進(jìn)行觀察，找到美術(shù)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生觀察能力。

結(jié)束語：綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在是指教學(xué)過程中不僅要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語言藝術(shù)文化素養(yǎng)和水平,還要非常重視提高和培養(yǎng)學(xué)生的語言藝術(shù)綜合素質(zhì)和能力。語言美術(shù)的培養(yǎng)在教學(xué)中觀察的能力尤為重要,不僅是因為它能夠很好地讓教師和學(xué)生去理解和發(fā)現(xiàn)語言藝術(shù)作品的潛在文化內(nèi)涵,還是因為它能夠培養(yǎng)和升華學(xué)生的語言藝術(shù)情感,進(jìn)而很好地提高和培養(yǎng)學(xué)生的思想文學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該在美術(shù)的課堂中通過有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。