高中信息技術學科開放式教學模式的積極探索

（寧波市鄞州高級中學，浙江 寧波 315000）

隨著現代化信息技術的發展進步，人類生活已經離不開信息技術支持，包括生活、工作都需要信息技術的輔助，人們在生活過程中對信息技術的依賴，完全能夠推動信息技術朝著更高水平程度發展。因此在信息技術時代之下，人才的個性化發展和專業化需求也呈現了多元化趨勢，其中對于具有信息化素養的專業人才要求越來越高、也越來越多。所以在高中信息技術課堂教學之中，信息技術教師必須在大環境之下尊重學生在課堂中的學習素養和學習思想，讓學生能夠在信息課堂之中既把握基本理論知識，又能夠掌握較為強悍的實踐操作能力，以此培養學生形成良好的信息技術專業素養，讓學生能夠在未來社會發展中占據一席之地，提升自身核心競爭力。當然在開放式教學理念之下，為了能夠增強學生素質水平，高中信息技術課堂教師便需要在課堂之中通過構建多樣化教學內容去吸引學生學習注意力，增強學生自主學習和自主探究能力，培養學生在課堂中能夠借助課堂所學理論內容，來提升自身實踐應用能力。

一、創新開放教學方法，培養學生學習能力

隨著科學信息技術的不斷發展，許多新的APP 呈現在人們生活和工作之中，因此如何合理化運用這些APP 是當今社會人才發展的主要核心內容。所以在高中信息技術課堂教學中，高中信息技術教師不單單要培養學生掌握基本的信息技術知識，還需要幫助學生在社會發展和生活之中合理化運用信息技術知識去解決實際問題，當遇到新的知識盲區時，能夠舉一反三，運用所掌握的基本內容去理解和化解所遇到的新問題，借助開放性教學方法，去培養學生自身學習能力，增強信息技術核心素養。

比如，在高中信息技術課堂中學習《感受電子表格魅力》時，讓學生依照教材的樣例制作一份“我的零用錢支出統計表”。巡查過程中教師發現王某的“小數點后的O‘丟失’了”，還遇到“單元格沒有辦法合并居中”的問題，及時引導他利用百度對“電子表格中數值格式設置”進行搜索尋求答案，不久筆者就發現他喜上眉梢，用監控查看了他的計算機畫面，兩個問題都解決得很好。只有讓學生自己動手解決問題，才能得出自己的心得感悟，從而將書本知識轉化成自己的經驗，內化為自己的能力。

二、應用課外延伸式開放教學模式，拓展學生學習空間

在高中信息技術課堂教學之中，為了能夠有效培養學生形成良好的信息技術核心素養，高中信息技術教師并需要在開放式教學過程中，運用課外延伸方式，將學生所學習到的信息技術支持支持內容延伸到課外之中，從而將課外所遇到的問題又轉移到課內之中進行解決，在課外與課內之間相輔相成，擴大學生學習途徑和學習視野，讓學生能夠在不斷轉換之下增強自身學習素養。

比如，在初步學習word 軟件的基礎上，促進學生繼續深入學習，于課外或家庭中利用word 軟件制作電子報刊，或利用畫板、Flash、電腦合成（PhotoShop）制作聯系生活的繪畫作品，靈活運用平動、轉動動畫技術與遮罩層、引導層技術相結合，制作復雜文字動畫。從而激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法。

三、應用學案導學式開發教學模式，激發學生學習積極性

第一，高中信息技術課堂教學中合理化設計學案內容，以尊重學案設計的科學性。本身在高中信息技術課堂教學之中，為了能夠激發學生學習主動性和積極性，便需要在學案之中巧妙化設計相關內容，以尊重學案設計的科學性，并把握不同層次教學內容，使得學生能夠在潛移默化和層層遞進之間，逐漸理解到深層次的知識板塊，為自己信息技術素養構建良好的知識結構，并促進學生在課堂之中開展主動性學習，引導學生形成良好的信息技術核心素養。

第二，高中信息技術教師在開展學案導學開放式教學模式中應謹遵適度性原則，在給予學生適度的引導過程中，能夠更好的凸顯學生在學案導學之下主體性，并尊重學案導學教學的有效性和高效性。因此在實踐性教學之中，高中信息技術教師在運用學案導學知識應有退有進、合理布局。一方面彰顯學生在課堂中的主體性地位，以激發學生學習欲望；另一方面也能夠在提問解答過程中去分析學生出現錯誤的問題和原因，避免學生在學習過程中出現重復性錯誤，提升課堂教學有效性。