時文閱讀在小學語文寫作教學中的滲透

（溫州市平陽縣麻步鎮樹賢小學，浙江 溫州 325400）

在小學語文學科教學之中，聽說讀寫四個教學內容是不可分割的、是必然是有著內在聯系，而且特別是對于閱讀和寫作兩個主要內容而言，本身有著密不可分的關系。對于小學語文作文寫作教學而言，閱讀理解能夠幫助學生更好的在寫作之中掌握寫作技巧，而寫作教學也能夠讓學生在閱讀之中提升閱讀理解能力。所以在小學語文寫作教學之中，語文教師應尊重閱讀內容的重要性和自在價值，從而借助時文閱讀內容，讓學生能夠在閱讀之中積累豐富的寫作素材，以提升自身寫作素養和寫作基礎，增強兩者相輔相成的內在作用。

一、時文閱讀中進行練說訓練

在小學語文作文寫作教學之中，為了能夠讓學生寫作實現科學文化科學化、個性化，小學語文教師需要在時文閱讀教學之中開展對知識內容的深度挖掘，讓學生能夠明確字詞所包含的含義，并懂得在寫作之中如何靈活化運用字詞去表達寫作思想和寫作情感。當然在時文閱讀之中小學語文教師也需要引導學生通過閱讀方式，去感受作者的寫作思路和寫作技巧，并懂得如何在寫作之中通過對內容的合理化構造來提升文章的整體質感。所以在時文閱讀之中小學語文教師應更加關注學生練說訓練，通過練說訓練方式讓學生能夠不要再單一的課文中進行相關練習，而需要有目的性的根據教學內容進行多層次練說，從而積累大量的語言詞匯，在寫作之中得到合理運用。

比如，小學語文學習時文閱讀文章時，我們可以從以下方面實施練說訓練。1.掌握練說課主要內容：讓學生自行選擇文章中的某些詞語對課文主要內容進行概括，掌握課文的主要內容；2.鍛煉詞語、句式理解能力：實際教學中，老師要合理引導學生對全文的整體感悟，多次閱讀領悟文章想要表達的感情，根據文中語境深入理解詞語、句子，學生通過理解表述其含義；3.鍛煉學習感悟能力： 讓學生把學習課文的感悟說出來，學生不僅深入理解內容，也為更加流暢的表達奠定深厚的基礎。

二、激發學生寫作欲望

興趣能夠有效激發小學生寫作欲望，因此在小學語文寫作教學之中，通過時文閱讀內容的引入，能夠幫助學生在課堂之中有效激發自身寫作欲望，從而提升寫作興趣。所以小學語文教師應采取多樣化教學方式，將學生感興趣的時文閱讀內容引入到課堂之中，以此激發學生產生自主閱讀和自主思考，進而在寫作之中能大幅度運用在閱讀過程中自主積累的素材，從而提升作文寫作水平和寫作質量。

比如，在小學語文課堂開展《荷花》一文教學之時，詳細介紹出荷花的各種姿態等，抒發了作者對仁愛大自然的思想感情。所以，老師可以讓學生以《荷花》作為自述題目，同樣以自己的認識來介紹荷花，以此提升學生學習積極性，訓練選擇口頭表達能力，促進其習作水平的上升。老師在知道學生寫作文時，可以充分打開學生的思維，引導學生進行合理想象，讓學生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識的田野中。

三、利用多媒體技術進行時文閱讀，開創寫作思維

在教育現代化背景之下，小學語文教師應充分運用多媒體技術來開展設計時文閱讀內容，通過借助多媒體的信息互通性特點，來收集相關教學資料，讓學生通過觀看視頻圖片和聽取音樂等方式，開創寫作思維，并懂得在時文閱讀之中積累相關素材，以此在寫作過程中能夠更好的開發想象力和創造力，打造一個個性化作文，來符合學生自身的學習思路，以提升作文寫作水平。

比如，小學語文教師在小學作文課堂教學中，打開多媒體，給學生播放一段視頻，讓學生觀看視頻從中找出命題。教師先給學生講解寫作技巧，然后和學生一起去分析視頻內容，幫助學生一起發散思考。教師在多媒體上找出一些關于本節課作文優秀語句，或者是段落，讓學生進行觀看閱讀，也有利于幫助學生寫作。教師要提醒學生不要僅僅局限于此，再給學生時間讓學生進行寫作，讓學生把實文閱讀的東西運用到做文中，一點一點積累提高。

總之，對于小學生語文作文寫作而言，在小學語文學科教學之中應關注學生寫作能力的培養，以此提升小學生在課堂中的寫作水平和寫作質量。所以為了能夠強化小學生寫作能力，小學語文教師必須要在課堂之中深化時文閱讀教學內容，通過閱讀方式的不斷優化來增強小學生寫作基礎，以此更好的理解寫作技巧，學會合理地寫作結構，激發學生閱讀興趣和寫作熱情，幫助學生在日后的寫作道路上走得更長遠。