幼兒園教育中滲透德育策略探討經驗分析

（遼寧省本溪市溪湖區黑金小學，遼寧 本溪 117000）

隨著人們生活質量和生活水平的不斷提升,德育教育的社會地位越來越高，一些教學經驗較為豐富的幼兒老師開始采取言傳身教的形式積極滲透德育教育。但是德育教育所涉及的內容和形式相對比較復雜，老師需要掌握恰當可行的教學策略，只有這樣才能夠為學生價值觀的樹立以及行為舉止的規范指明道路和方向。

一、注重言傳身教

在教學改革的過程之中，學生的主體地位備受關注，任何教學實踐活動都需要以學生為中心，圍繞學生的個體差異性以及個性化成長和發展要求來精心篩選教學內容和教學形式。但是與其他階段的學生相比，學前教育的學生社會生活實踐經驗不足，對老師比較依賴，自我控制和反思能力相對較差，因此老師的切身引導則顯得必不可少。為了順利實現幼兒園德育教育目的，老師需要注重言傳身教，采取潛移默化的形式來引導和鼓勵幼兒，讓幼兒能夠主動學會自我教育和自我調整。

首先，在開展教學實踐之前，老師需要注重自我行為的規范，積極展示美德以及個人的優點。其次，幼兒往往以老師作為個人行為的標準和榜樣，老師是美好的化身，幼兒對老師非常崇拜和尊敬，對此，老師需要真正實現學高身正和以人為本，對幼兒進行有效的引導，保障幼兒能夠學會在老師的教育和鼓勵之下樹立正確的人生三觀。最后，老師需要注重不斷的提升，積極借鑒同行的優秀做法和經驗，轉變原有的教育和引導模式，給予幼兒更多高質量的教育和指導。

二、培養學生正確的行為意識

良好行為的規范以及鍛煉是幼兒學前教育中的重點和核心，幼兒老師需要注重對學生的恰當引導，積極開展形式多樣的訓練實踐活動，通過游戲教學和角色扮演教學來吸引幼兒的注意力，培養幼兒良好的行為習慣。其中幼兒興趣的分析以及研究是活動開展的著眼點，每個幼兒的個性化發展存在一定的差異，老師需要結合幼兒的個性特點，有計劃、有步驟的安排不同的教育教學內容。從目前來看，主題游戲活動在實踐操作的過程之中取得了良好的效果，并備受老師的好評，老師需要關注學生正確行為意識的培養，將這一意識的培養與游戲活動相融合，在吸引幼兒注意力的同時讓幼兒在主動參與和學習實踐的過程之中與他人進行合作以及互動，更好的適應現有的集體生活。

另外，游戲教學角色扮演教學對幼兒正確行為意識的樹立大有裨益，老師需要做好前期的準備工作，了解學前教育在實踐運作過程之中的真實狀態，調整教育教學思路及方向，關注幼兒在主動參與以及游戲活動過程中所遇到的困難和障礙，給予幼兒力所能及的幫助和恰當可行的引導，只有這樣才能夠避免外部不確定性因素所帶來的負面影響。其中每一個幼兒的教育背景、學習能力有所區別，在培養學生正確行為意識的過程之中，老師需要堅持以人為本、因材施教的教育教學理念，采取循序漸進的教學模式來讓不同層次水平和個性的幼兒獲得全面成長和發展。

三、日常教育與情感教育相融合

情感教育是落實德育教育的重要策略，老師需要了解情感教育的具體內容，分析這一教育內容和形式在新時代改革背景之下的新要求、新背景和新的標準，結合幼兒的個體差異性以及以人為本教育教學理念的實踐策略精心篩選教學內容和教學形式，注重與幼兒在情感上的交流和互動，與幼兒做朋友，站在幼兒的角度思考和分析問題，讓幼兒能夠主動參與日常教育活動之中與老師進行互動，說出個人的真實意見和想法并尋求老師的幫助。比如在了解目前的環境污染問題的時候，老師需要以環保低碳為主題開展針對性的教育教學實踐活動，讓幼兒主動的搜集廢舊電池，鼓勵幼兒在主動參與的過程之中意識到電池污染所帶來的惡劣影響，通過這種親身參與的形式來培養幼兒良好的言行舉止以及生活習慣方式，讓幼兒能夠意識到人類生存發展與環境保護的重要價值及作用。另外，這種創造性的情感教育形式能夠讓幼兒產生自主學習的意愿，樹立一定的學習自信心和積極性，主動將所學知識和經驗落實到生活實際之中，提高個人分析問題和解決問題的能力。

四、結語

幼兒園教育與德育教育之間的融合對構建高效課堂、提高學前教育的質量大有裨益，幼兒老師需要落實不同的教育教學策略，關注教學內容、教學形式的創造性以及豐富性，堅持幼兒的主體地位，積極培養幼兒良好的人生三觀，在言傳身教的過程之中讓幼兒能夠樹立正確的行為意識，主動與老師進行互動，從而構建良好的師生互動關系。