如何做好疫情之下的農村小學教育

劉丁相

（甘肅省天水市麥積區五龍鄉五龍中心學校，甘肅 天水 741000）

2020 年，一場席卷全球的疫情不僅給人們的生活帶來了嚴峻挑戰，同時也給中小學教育帶來了極大的困難。因此，如何在配合政府部門防疫抗疫的同時，確?；鶎咏逃ぷ鞯挠行蜷_展是當前最為的迫切問題之一。2 月6 日，教育部頒布了《關于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知》，為基礎教育的順利進行指明了方向，同時也為如何進行中小學線上教學做出了明確的要求。目前，在城鎮地區，大多數家庭能夠積極滿足教育部門的相關要求，督促并監督小學生及時參與到線上教學活動中，已經取得了良好的效果。然而，自從農村小學線上教育活動實施以來，發現了各種類型的問題，導致無法達到預期的教學效果，其中代表性的問題主要有以下幾個方面。

1.“教”與“學”不明確。在“教”方面，近年來政府加大了對基層教育的投入，許多信息化設備源源不斷的進入到基層學校。然而，現階段這些信息化設備并未完全發揮其作用，造成這種現象的根本原因是農村基層教育理念的落后，許多教師并未正確理解“在線網絡教學”和“傳統課堂教學”之間的區別，經常存在將傳統課堂“搬”進網絡的現象。因此，如何正確引導農村基層教師展開線上教學活動是當前的迫切問題。在“學”方面，與傳統課堂教學不同，在線網絡教育對學生的家庭教育提出了更高的要求。通常情況下，學生必須在上課前對課程進行深入預習和學習，然后帶著預習和學習過程中產生的問題去上課，通過師生互動、提問和答疑等方式進一步強化知識點，從而完成教學過程。與傳統“教師教”和“學生學”不同，在線課程更多地強調學習過程中的互動性。

2.學生學習態度消極。在“面對面”課堂中，教師能夠對學生的學習過程起到監督作用。而在線上授課中，由于網絡等限制因素，教師與學生之間的交流存在滯后性，導致農村學生的關注點并不在教學本身，而對教學過程中使用的軟件及教學平臺有較大的興趣，致使學生的課堂注意力較為分散，學習態度變的相對消極，更重要的是這種消極態度很難被授課教師和家長及時發現并正確引導。此外，在沒有教師或者家長干預的情況下，一些學生排斥利用現有的網絡視頻進行學習。因此，隨著課程的向前推進，學生感覺到越來越力不從心，慢慢地則會放棄學習，使得在線教育淪為形式。

3.網絡延遲現象較為嚴重。與現代城市網絡的全面覆蓋化不容，農村地區由于地理因素的限制，許多村莊地處偏遠，人口居住的較為分散，因此網絡信號并未完全覆蓋農村地區，且信號強度也弱，導致上課過程中經常出現網絡卡頓、學生無法與教師同步、不能與授課教師及時互動等。另外一種普遍存在的現象是農村地區上網費用較高，有些貧困家庭無力負擔每月相對高額的網費。

4.家長和學生對直播軟件不熟悉。在農村，大多數家長并沒有良好的教育背景，而學生由于年齡較小（一年級等），因此對各種授課軟件無法熟練操作。導致在授課過程中無法及時解決操作軟件不穩定等帶來的相關問題，使得學生不能夠及時接收到有效的課堂信息，也無法將自己的不解及時反饋給教師。此外，硬件因素也是影響在線上課的主要原因。由于家庭收入有限，大多數農村貧困家庭并沒有配置較好的電腦或智能手機，甚至在一些家庭出現了沒有平臺安裝授課軟件等問題。

針對以上農村教育中存在的問題，筆者認為基層教育部門應當積極服從教育部門的相關文件，應當充分認識到在疫情防疫戰期間，有組織的開展網絡課程不僅是對目前教育系統信息化改革成果的一次檢驗，也是對農村小學教師網絡化教學能力的一次考試。要鼓勵有能力的年輕教師積極利用當前的信息化平臺進行教學，讓他們明白現階段的在線教學應該“如何教”和“教什么”。要積極發揮教學骨干在網絡課程中的主觀能動性作用，將農村教育的現狀和在線教學相結合，堅決避免“一刀切”的教學方式，要堅決避免在城市和農村采用相同的標準，要根據不同地區不同現狀作出適當的調整，同時加大政府精準支持的力度，具體措施主要體現在以下幾方面。

1.在服從統一部署的情況下積極發揮當地教研室的作用。在充分利用省級資源、市級資源等基礎上結合當地的實際作出調整，具體措施包括：第一，積極發揮鄉鎮教研室的作用，結合本地學生的特點和實際情況制定出能夠提升學生學習積極性的相關措施。第二，發揮鄉鎮對應城市電教館的作用，積極解決教學過程中出現的技術問題。第三，發揮鄉鎮機構的領導作用，為家庭困難的學生統籌安排電腦等教學設備。

2.調整在線教育模式。目前不僅部分學生面臨在線上課的困難，部分教師也面臨在線授課的困難。因此要積極鼓勵當地學校根據自身實際作出調整：第一，允許適當利用已有精品課程資源，并且應積極將已有資源推薦給學生；第二，允許采用多種視頻授課和在線授課相結合的方法；第三，課后作業應當以視頻作業為主，書面作業為輔，讓學生積極的參與到教學活動中。

3.實施精準幫扶，對家庭困難和不具備參加在線上課的學生進行精準幫扶。由于經濟問題，一些農村家庭沒有電腦或智能手機等電子設備，因此我們政府要為這些家庭提供適當的幫助。第一，為貧困家庭提供或免費租賃電腦設備，保證這些家庭中的小學生能夠及時參與到網絡教學中。第二，發揮基層政府的領導能力，通過資源優化配置的方式解決電腦和網絡等問題。第三，對父母不在身邊的學生應統一規劃，建立相應的教學方法，鼓勵教師對這類學生給予更多關愛。

目前疫情一直在持續發展，基層政府部分和中小學要密切跟蹤疫情的發展現狀、繼續做好“停課不停教、停課不停學”工作。需要特別指出的是，“停課不停學”并非讓教師必須要嚴格的按照課程表展開網絡教學活動。其根本意思是教師應該結合實際，正確引導學生在居家期間必須堅持學習，并且要為學生合理的安排運動時間和休息時間。在線直播教學只是多種教學形式之一，并非唯一的教學方式。要引導教師與學生充分利用現有中小學在線學習平臺中的課程資源，讓學生能夠根據自己的需要選擇性的進行學習。此外，農村學校和教師應當結合當地的實際情況，在不同的地區、對不同的年紀和不同的學生有針對性的制定相應的教學方案，認真落實“一校一策”和“一校多策”的精神，同時要根據教學反饋情況積極對教學方案進行及時調整，不僅要做好現階段的在線教學，同時也要為正式開學以后的課堂教學打下基礎。當地教育部門也應當積極開展教師的在線培訓課程，加強農村基層教師的理論水平和實踐技巧。與此同時，基層部門也應當制定相應的應急方案，避免網絡出現問題的時候無法展開在線教學活動。學校和教師應充分利用本次防疫戰中許多感人的故事，對學生進行愛國主義教育、思想品德教育教育、心理健康教育、公共安全教育和防疫教育等。最后，教師也要在教學過程中關心學生的心理健康和良好學習習慣的培養。