大學生生命教育的有效途徑探析

許蕊 任超

(黑龍江護理高等專科學校,黑龍江 哈爾濱 150000)

一、大學生命教育內涵

生命觀指的是人們對待生命誕生、成長、衰老這一整個過程的看法與態度，其中也包含了對生與死的理解。屬于人生觀的重要構成部分，作為一種先進的社會性觀念存在。生命觀的發展會受到社會文化、經濟、科技、政治等發展的影響而產生一定的變化，同時也對社會發展構成促進作用。面對近年來大學生各類安全事故頻發的現實需求，高校急需結合當今社會整體環境特點，對學生實施生命教育，以此引導大學生在學習的過程中逐漸感知生命的意義、理解生命的價值、欣賞生命的美好，在準確認知生命的過程中逐漸樹立樂觀、積極、向上的人生態度，并明確人生未來的努力方向和目標。作為高校思政教育的重要組成部分，生命教育課程的開設很好地結合了當今瞬息萬變的社會對學生思想道德的巨大沖擊和影響，滿足了學生新時期發展的切實需求。

二、大學生生命教育存在的問題

（一）大學生生命教育師資隊伍建設有待加強

目前，我國高校生命教育師資隊伍普遍存在的情況有：“一是數量嚴重不足；二是專職教師較少；三是教學水平較低。”有的兼職教師沒有經過專業培訓，對生命教育的理解存在一定的偏差，較難達到預期的教學效果，不利于學生接受科學的生命教育。總體上，我國部分高校的大學生生命教育師資基礎較薄弱，有待加強。

（二）校園生命教育課程設置薄弱

查閱相關資料發現，我國部分大學開設了生命教育課程，但課程不多。大學生生命教育課程沒有形成系統，多數體現在思想政治理論課和心理健康教育課上，或者以講座的形式開展，這反映出大學的生命教育課程設置不夠科學完善，勢必影響其教育效果。

三、加強大學生生命教育的策略

（一）樹立正確的教育觀

思想決定行為，對各項行動極具導向作用。為此，我們要想確保高校生命教育質量的提升，首先就必須從思想觀念的革新上做起，結合生命教育特點，積極樹立正確的生命教育觀。第一，教師需要堅持奉行以生為本的教育理念，將這一理念很好的貫徹落實到自身的日常教學中，關心學生、關愛學生、重視學生、理解學生、尊重學生，以此實現對學生自主、自強、自立意識的有效培育，引導學生個人內在潛力和價值的挖掘。這不僅僅是出于教育本質的要求，同時也主要源于生命教育本身就是對學生個人生命內涵、價值的教育。第二，教師要樹立個性化教育理念，認識到學生每一個生命個體的獨特性和唯一性，從而有針對性地結合學生性格、興趣、優勢、特長等差異性，為學生制定個性化的生命教育規劃，并采取差異化的教育方式方法，為學生個性化發展創造良好的教育教學環境條件。

（二）優化教育頂層設計

教師作為大學生生命教育的主導者，其作用的發揮直接關系著生命教育實效性情況。為確保大學生各項生命教育活動的有序實施，教師需要積極優化教育頂層設計，以科學、完善的生命教學規劃設計來滿足學生的各項需求。首先，需要明確教育目標。教師需要在對生命教育內涵、內容、特點進行充分考量的基礎上，分別為學生設定生命知識學習目標、能力建設目標、情感價值升華目標。使學生可以在循序漸進的生命教育過程中，逐漸探知生命教育的內涵、本質和價值，進而樹立崇高的理想信念，肩負起對為國家、民族、社會做貢獻的使命感。其次，需要不斷充實生命教育主體內容，通過生命相關知識教育、生死觀培的引導教育、生命價值教育的綜合開展，深化學生對生命的體會。最后，完善生命教育方式方法。生命教育不同于以往任何形式的思政教育，相比較理論知識教育，生命教育更加注重學生在實踐過程中的情感體驗，通過環境的影響力實現學生對生命價值的感悟。

（三）完善校園生命教育課程設置

1.開設專門的生命教育課程

學校應將生命教育列入教學計劃，安排專業的課程，挑選合適的教材，設置一定的課時、教師，發揮專業課堂的作用，獲得更好的教學效果。條件允許的話，還可以根據本地區或本校的特點，編寫生命教育校本教材、開設生命教育特色課程、開展生命教育實踐。學校開設相關考核課程，讓學生重視生命教育課程，以積極良好的態度對待課程學習。教師通過靈活的方式對學生進行考評，對教學進行反思，做好調整，從而更好地實施生命教育。

2.與新媒體平臺結合開展網絡生命教育

生命教育除了可以利用傳統的課堂教學作為主要教育陣地，還可以利用互聯網這種便捷的方式開展生命教育。例如，可以提供生命教育網絡課程，讓學生有更加自由的時間和空間進行生命課程的學習。此外，在這個微信“朋友圈”時代，學校可以開設官方的大學生生命教育微信公眾號，由專業團隊根據學生需求推送相關的生命教育文章給大學生。此外，如今一些新的APP 很受年輕人喜愛，如抖音，開設官方賬號，制作以生命教育主題的創意視頻，宣傳生命教育。

四、結束語

生命教育是一項復雜的系統活動，應該發揮好家庭、學校、社會的部分作用，又要協調好三者之間的關系，形成家庭、學校、社會三位一體的格局，發揮強大的教育合力，提高生命教育的有效性。