小組合作輪流日記，點亮孩子寫作之路

禹莉

（貴州省遵義市習水縣第六小學，貴州 遵義 564600）

從教二十多年來,作為一名小學語文教師,一直在思考一個同行們都待解決的問題,“怎樣培養學生的寫作興趣？怎樣讓學生愛上作文？”筆者嘗試過一些方法,都以失敗而告終。偶然在一刊物中看到一篇有關小組輪流日記的文章,頗受啟發,也決定在所任班級開展小組合作輪流日記,經過一段時間的試行,深受同學們的喜愛,也給我的工作中減輕了許多負擔,為此,就所任班級開展小組合作輪流日記的感受和體會與廣大同行交流切磋,淺談自己的想法。

一、我參與,我快樂

小學語文教學中,作文牽一發而動全身,是語文綜合素質的集中體現,在新課程標準的指導下,對學生的習作提出恰當的要求,消除學生對習作的畏懼心理，學生一旦對習作產生興趣,那么,習作就會成為一種快樂,寫日記是學習作文的種基礎訓練,它是引領學生開啟寫作大門的一把鑰匙,傳統的日記形式帶給學生觀察、積累與練筆的同時,也帶給學生較大的痛苦,教師因批改量大而草草了事等現象,而小組合作輪流日記形式新穎,內容豐富,又能積累作文素材,還能營造展示、交流的文化氛圍,是提高學生作文水平的一個行之有效的方法。

我班的小組合作輪流日記是按5 人自由組合成若干小組,一個小組共用一本日記本,小組中的成員協商確定各自固定在一周中的哪一天寫日記,并選定一名小組長,一周為一個輪流周期,每篇日記內容自定,形式不限,其他輪到之人必須細細閱讀前一位的日記及老師的批語,并作出自己的評述。每天早上同學們互評后由各小組長收交給老師批改,本班學生人數60 左右,每天學生交上來的日記本就十多本，由于批改量的減少，老師能在較短時間內批改完,批改的質量更高了。這種設計的本身沒有個人日記的私密性,但增加交流、展示的功能，也形成一種團結協助,取長補短的文化氛圍。

二、我參與,我成長

小組合作輪流日記除了有教師給出的等級制評,還有教師寫的評語,學生互評等形式,教師的評語是促使小組合作輪流日記順利實施的重要原因之一,因為輪流日記注重的是積累與交流,引導與激勵,更注重的是討論的參與,夏寧浩同學在讀《去年的樹》有感中并用詩歌的形式寫到:“我想對小鳥說,你信守語言,依然唱著那首去年的歌,你的舉動感人,執著追求,你那歌聲更是不舍和悲傷我想對伐木工人說,沙——沙——沙的聲音熟思又恐懼、美妙可又令人不安，最后,我想對樹說,你令人羨慕,也令人嫉爐,因為你有這樣的朋友一小鳥，希望你能聽到那首去年的歌。”讀了這篇日記,令我震驚,沒有想到這孩子能用詩歌的形式寫讀后感，我這樣評價:“你對本文內容了解透徹,體會深刻,語言精練,老師希望看到你更多的佳作,加油?！毕膶幗o同學的這首小詩引起了不小的轟動,大家紛紛借閱,還上了本校?？?大水在“七嘴八香”評價欄中寫道“你的書寫工整,認真,想象力豐富感受很真實,真棒！”留守兒童張小美在日記中寫道:“學校要開展科技節活動,我很想做一件科技小制作,可爸爸、媽媽在外打工,奶奶最近又常生病,家里沒有多余的錢,怎么辦?怎么辦?這是我小學齡段最后一次參加科技節活動,難道就這樣放棄嗎?”從這篇日記的背目寫下許多感人的話:“別急,張小美,有我們呢!我愿意和你一起做小制作,明天我們和你一起回家去看奶奶,材料的事包在我們身上了。”萬美琳同學的家長也加入了我們的行列,他在張小美的日記本中寫道:“孩子,別擔心,我和美琳一起幫你實現心愿。”以后在同學們的評語欄中常常有家長的筆跡,他們不僅看自己孩子的日記,還瀏覽其他孩子的作品,這樣家長了解自己孩子的寫作水平，更看到了自己孩子與別的孩子的差距。就這樣，一學期下來,有60%的家長參與交流、討論,他們非常贊同這樣的形式來提高孩子的寫作興趣,小小的日記本上不僅記載的是孩子們成長的足跡,還讓孩子們學會了互助友愛的團隊精神,也體現了生生對話的需要,并在有效的交流中營造了和諧向上的學習氛圍。

三、我參與,我收獲

小組合作輪流日記的另一個亮點是可在寫好日記后,給日記配上插圖,畫上花邊美化,還可在紙頁的空自處用名人名言,小常識、腦筋急轉彎等補白,每篇日記的美化工作也使學生,教師樂在其中?！靶』㈥牎钡墓热A在每周星期二寫完日記后,總要畫上可愛的卡通圖形?！靶√栮牎钡娜f珉把老師和同學們寫評語的地方美化得特別精美,有時是大雁,有時是碧綠的小草、盛開的花朵。更多的則是與日記相關的圖案。“愛心隊”的程豪在日記后面畫了一張警示牌，一行十分醒目的正楷字寫道:“請愛護我們的地球媽媽，保護我們的生存環境?！薄靶【`隊”的成員們在他們的童話連載中畫了許多與故事情節相關聯的圖畫,他們的日記，在班里傳閱量最大,都在期待故事的結局。這些圖案與補白很好地營造了輪流日記展示與交流的文化氛圍，體現了孩子們這種目記形式的喜愛,培養了他們的審美情趣也滲透了各學科的教學，有效的踐行了學科整合?？粗槐颈驹O計精美、書寫工整、圖文并茂的日記本,令我目不暇接,使我愛不釋手。同學們在互傳閱讀時都是那么小心翼翼，擔心把精美的日記本弄壞了，因為這凝聚著每個孩子的辛勞,見證著他們的成長和收獲。獎勵在小學生教育過程中具有必要性,科學的獎勵可以強化小學生的良好行為,也可以使小學生獲得自信和愉悅感,每當一個學期后,將對各小記進行評比,根據各小組每篇日記的得分評出一、二、三等獎、個人進步獎、書寫工整獎、優秀設計獎等,選出優秀作品粘貼在班級文化園地,增強他們的自信心和自豪感。本學期許多同學的單元作文上了一個新臺階,就連班里的后進生吳自豪同學平時由300 字的作文增加到了600 字左右,記流水賬的作文大大減少,抄作文的現象杜絕了。日記本寫完后,由各小組得分最高者收藏該組日記本，也許多年后翻開它，成為孩子們健康成長的最佳回憶錄。

小組合作輪流日記就如泉源,作文就如溪水,泉源豐盈而不枯竭,水自然活潑地流個不停。愛因斯坦說;“興趣是最好的老師。”小組合作輪流日記以其合作性、新穎性、趣味性、吸引了孩子們寫日記的熱情,激發了他們的興趣。當孩子不再應付日記,不再以“編、抄”來應付老師,日記的形式病也就大大地消退,刮肚搜腸的痛苦也會大大減輕,取而代之的是表達與交流的快樂、合作與分享的成長、積累與展示的收獲。輪流日記既減輕師生的負擔,又能切實提高學生的寫作水平。

小組合作輪流日記，點亮孩子寫作之路！