分層遞進教學法在高中英語教學中的實施與應用

饒斌

（霍邱一中，安徽 六安 237400）

目前，高中英語教學的思路要做出充分的轉變，教師的經驗雖然是不錯的參考，但是學生也有自己的想法，想要在高中英語教學方面得到更好的成績，必須在教學體系的創新上不斷的加強。分層遞進教學的目的，是讓同學們在英語知識的學習、積累上保持循序漸進，結合自身的能力特點來完善，而不是一股腦的強加給學生，要讓學生的成績獲得階段性的進步。

一、分層遞進教學法的意義

高中英語教學的目的是希望同學們在英語知識的掌握上更加熟練，對不同的英語知識點融會貫通的應用，不僅要讓同學們在英語學習效率上提升，同時在學習的質量上也要得到改善。分層遞進教學法的應用，主要是針對不同的教學內容進行科學的分層，讓同學們結合自身的實力來不斷進步，使英語知識得到積累，這樣不僅可以對英語知識快速的學習、快速的進步，同時避免了同學們習慣性出現學完就忘的現象。分層遞進教學法的執行，還可以在師生溝通方面產生較好的效果，能夠借此來幫助同學們對英語的學習存在一個正確的認知，教師和學生可以相互借鑒、相互進步，教師也可以借此來對自身的教學經驗更好的增加，這對于各方面的教育成果改善能夠產生更好的效果。

二、分層遞進教學法的應用措施

（一）教學目標分層遞進

隨著高中英語教學意識的提升，分層遞進教學法的落實可以在目標上分層遞進。《SPRING FESTIVAL》一課的教學方面，對同學們設定A、B、C3 個層面。“A:Master the vocabulary of Spring Festival and write an article about Spring Festival.B:Master the words and sentences of Spring Festival and write down 1-3 common sayings of Spring Festival.C:Fully grasp the words.”通過3個層面的目標，讓同學們結合自身的學習能力、學習態度來設定。經過1--2 個星期的鍛煉以后，取消C 層面的教學目標，只有A、B 兩個層面，讓所有C 層面的同學全部遞進，這樣可以讓大家在英語知識積累以后獲得明確的進步，而且對學生提出了更高的要求，引導他們在英語知識的學習、鍛煉方面得到更好的約束，減少散漫的學習態度。教學目標分層遞進不會一下子對學生施加特別大的壓力，而是會讓同學們循序漸進的成長、進步，此時在不知不覺中對同學們的記憶力進行加強，在不同的英語知識點掌握上可以更加的熟練。

（二）學生分層遞進

高中英語知識的學習難度并不低，有些學生的英語基礎表現出薄弱的現象，所以在分層遞進方面必須考慮到學生自身因素的影響。學優生的英語知識學習有自己的系統和方法，一般是不用老師操心的。關鍵在于中等生、學困生，這兩個層級的學生表現出“有心無力”的狀態，雖然每天大量的鍛煉，但是成績提升不夠明顯，在成績的浮動上非常大。學生分層遞進的措施，要從學生的優勢來出發。學困生的思維能力薄弱，但是記憶能力較強，可以先讓學困生在固定的語法、語句、句式方面熟練的記憶，這樣在單詞不斷增加的同時，可以直接去套用學習，經過長期的積累以后，自然而然的轉變成思維解讀的方式，不僅降低了遞進的壓力，同時還可以讓學生在英語知識的掌握上從科學的思路來完成。中等生則需要加強基礎鍛煉和拓展訓練，要從雙向角度來出發，這樣才能讓同學們對不同的知識點更好地融合，由此在未來的學習和進步中發揮自己的長處。

（三）作業分層遞進

英語知識的掌握和鞏固與作業存在密切的關聯，高中作業常常被忽視，完全依靠學生自覺，但實際上得到的教學效果并不顯著。作業分層遞進是針對全部學生來完成的。《MEMORIES OF CHRISTMAS》一課的教學方面，針對作業劃分為4 個層面。“A:Write a Christmas article of no less than 200 words,requiring smooth grammar and accurate sentences.B:Write a Christmas article with no less than 150 words.C:Write a Christmas article with no less than 100 words.D:Memorize the words in class and understand the origin of Christmas.”每間隔10 天，取消一個等級的作業，從取消D 層次作業開始，讓同學們自動晉級。通過作業分層遞進的方法，可以讓同學們不斷去突破自身學習的局限性，一方面不斷的積累詞匯、語法，另一方面在英語知識的學習過程中通過正確的理念來完成，要堅持在英語寫作能力上不斷鍛煉，在考試中得到更高的分數，對英語文化正確的解讀，這對于自身的英語素養提升具有更好地推動效果。

總結

分層遞進教學法的應用對于高中英語教學具有較好的作用，能夠讓同學們不斷的嚴格要求自己，而且在英語知識的記憶上更加牢固，相比傳統的題海戰術教學，對同學們而言更加容易接受。未來，在分層遞進教學的運用方面，需從不同的角度來探究和分析，讓同學們在英語知識的掌握熟練度方面得到提升，找出屬于自己的學習方法。