淺談高中數(shù)學 “導學案”教學設計及使用

吳昊然

（陜西省榆林市榆林中學，陜西 榆林 719000）

運用“導學案”教學是一種新的教學手段，其主要目的是改變以往傳統(tǒng)的、落后的教學，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的教學。其特點是：以“導”為主，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。它變傳統(tǒng)的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”。

“適合”學生的導學案，才是“合適”的導學案，教學時，導學案應為我所用，我們不能為導學案所困！利用導學案輔助教學是現(xiàn)在許多學校課堂教學改革中的一個亮點，設計、使用一份質(zhì)量較高的導學案對提高課堂的有效性具有顯著的作用。下面結(jié)合編寫“導學案”的實踐及個人的一點研究，談幾點體會。

一、確立切實可行的學習目標

在設計導學案時，首先要明確學習目標和內(nèi)容。導學案開始部分應設置學習目標及學習的重、難點，可以是教師給出，也可以讓學生以填空的方式完成。這樣本節(jié)課的主要知識點、重要知識及難點內(nèi)容就明確地告訴了學生。學生也就知道了這節(jié)課應該學習什么，進行有針對性的學習。但值得注意的是，學習目標不是教學目標，學習目標是指學生通過學習這節(jié)課需要學習哪些內(nèi)容，是本節(jié)課的學習任務，不能表述成為教師的教學任務。

二、編寫好預習作業(yè)，做足課前準備工作

課前預習環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個重要環(huán)節(jié)。學生能否通過課前預習為課堂學習做足準備，我認為，編寫幾條科學合理的預習作業(yè)顯得尤為重要。預習作業(yè)要能激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學廣泛聯(lián)系著日常生活和生產(chǎn)，我們要抓住這一可利用的特點，利用學生強烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學生的心拉進課堂，這樣，學生就能主動學習。有些導學案的預習作業(yè)把課本上需要掌握的知識點以填空的形式羅列出來，學生完成此類預習具有實用性。從舊知識中找到新知識的生長點。用類比的思想推出新知識的概念與性質(zhì)；或從生產(chǎn)、生活中選取一個或幾個情境，讓學生思考其原因，激發(fā)學習興趣，引出學習的新知識點；或設置學生活動（操作、觀察、歸納），提出要解決的問題，讓學生在活動經(jīng)驗的基礎上，初步建立數(shù)學概念，探索可以是自學，也可以是操作。

三、典例精講，強化理解概念

教師在學生自主探索的基礎上，對重要的概念、數(shù)學思想、方法進行精講，并利用一兩道典例進行拓展，讓學生加深對剛剛探索知識的理解，同時對知識應用做適當?shù)耐卣埂＿x取的例題，應能充分體現(xiàn)數(shù)學的概念和方法，避免難題、偏題、怪題。課堂上也應該有教師的精講點撥與釋疑，這是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重難點及學情（學生在自學交流過程中遇到的問題、困惑）進行重點點撥與評析。學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，對于難度較大的問題，教師應針對疑難點，抓住要害，講清思路。

四、“課堂鞏固”畫龍點睛

導學案的“學習目標”已經(jīng)對學生的學習提出了要求，學生經(jīng)過一節(jié)課的學習有沒有達到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時候一定要注意以下幾點：（一）題目要與目標對應。最好是針對每一個目標出一道題目，學生可以根據(jù)題目答案的錯與對直接檢查自己學習目標的完成程度，這種方法既快又好。（二）題目要“少而精”。課堂鞏固要有時效性。即當堂練習，當堂講評。除去學生自主探究的時間，每節(jié)課至少留10 分鐘左右的時間給師生進行“課堂鞏固”。老師在編寫鞏固題的時候要精挑細選那些有代表性的題型，既能節(jié)約時間，又能幫助學生起到“舉一反三”的作用。（三）鞏固題應難易恰當。鞏固環(huán)節(jié)是一個檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它看作是一個提高學生自信的環(huán)節(jié)。學生經(jīng)歷短短一節(jié)課的學習，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會延長處理時間，如果處理不當還會挫傷學生的信心。

五、高中數(shù)學導學案的設計應體現(xiàn)探究性強和分層教學

探究性要強，分層導學要明顯。探究性問題的設計一定要把握好針對性、時效性和靈活性，探究的問題一定要有價值、有分量，數(shù)量不能太多，要體現(xiàn)開放性、綜合性和拓展性。同時針對學生不同的能力層次，設計不同的問題，以提高學生全員參與的積極性。導學案編寫后，同組成員最好集中討論。有的不夠完善的地方，老師要注意進行適當?shù)男薷摹?/p>

總之，運用“導學案”的教學對于廣大教師而言，正如一個姍姍學步的孩子的學步車，它既新奇又有助于我們的課堂教學，提高了教學的效率；對于學生而言，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，有效地提高了學習的效率。當然，“導學案”的設計和使用或多或少都存在一定的問題和不足，但筆者相信在今后的日子里，我們會不斷地開發(fā)它、完善它甚至創(chuàng)造性地使用它，使我們的課堂教學更加高效。