計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析

魯兆碩

（南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 南陽 473000）

隨著信息技術(shù)的不斷進步，在一定程度上給高校計算機課程教學(xué)到來一定的挑戰(zhàn)。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入到計算機課程的教學(xué)之中，不僅可以將枯燥乏味的理論知識變得生動形象，而且還為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性與主動性，提高課堂的效率與質(zhì)量。此外，計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)還豐富和充實了一定的教學(xué)方法，將計算機課程與當前流行的情景化、協(xié)作式、遠程教育[1]進行相互之間的結(jié)合，有效解決了一些困難的計算機教育問題，為今后學(xué)生計算機學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)梗概

虛擬現(xiàn)實技術(shù)即VR 技術(shù)，其是一種先進的信息技術(shù)，該技術(shù)可實現(xiàn)對現(xiàn)實中某一場景的模擬，當人置身于虛擬的環(huán)境中時仿佛置身現(xiàn)實之中，從而為人們提供良好的體驗與感受。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入到高校的計算機教學(xué)過程之中，計算機教育工作實現(xiàn)了一個較大的突破，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為每一位學(xué)生構(gòu)建一個虛擬的學(xué)習(xí)場所，使得學(xué)生可以依據(jù)自身的喜好設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果[1]。

二、高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生能力有限，致使教學(xué)效果不好

如今，大部分高校在進行計算機教學(xué)時都是采用的集中式教學(xué)，并且計算機實驗室都是進行統(tǒng)一管理的，不是正常上課的時間是不允許使用計算機實驗室中的電腦。此外，高校還明確規(guī)定，在使用電腦時不允許私自修改相關(guān)配置，降低了學(xué)生動手能力。與此同時，學(xué)生在進行計算機學(xué)習(xí)時，有一些經(jīng)驗是需要在實踐練習(xí)中才能獲得的，例如：計算機組裝等，但是在實際的教學(xué)過程之中，并不能實現(xiàn)計算機現(xiàn)場的組裝。再加上，為了有效地避免實驗室計算機的損壞，在一般情況下都是教師做一步，學(xué)生們跟著做一步，沒有真正地達到學(xué)生動手實踐的目的。

（二）計算機教學(xué)內(nèi)容不足

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校開始對計算機課程進行有效的改革，然而改革的效果并不是很好，教學(xué)內(nèi)容也沒有發(fā)生較大的變化，致使每年的教學(xué)方式毫無新意。對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，他們在上課的過程之中會感到十分的枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)的興趣。

三、計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為計算機教學(xué)提供良好的情景化環(huán)境

在以往的“灌輸式”教學(xué)之中，由于缺乏教師和學(xué)生之間的互動，致使學(xué)生缺少一定的參與感，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機相關(guān)理論知識時會感到十分的枯燥、無味，而將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入到計算機教學(xué)之中，可以進一步提升學(xué)生的親身體驗，提升了學(xué)生的參與感[3]，使得每一位學(xué)生多了個人思考的機會，有利于促進學(xué)生對計算機知識的理解和掌握。在進行計算機教學(xué)的過程之中，時常會遇到一些較為抽象、邏輯性較強的知識點，倘若用語言來進行敘述很難讓學(xué)生理解，而這時借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以將這些較難的知識點形象地展現(xiàn)出來，給予學(xué)生最為直觀的感受，幫助學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識點。

（二）構(gòu)建虛擬實驗環(huán)境

由于當前教育環(huán)境的影響，使得每一門課程都有一定的時間和空間限制，致使學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)時缺少有效地實驗環(huán)境。在以往的計算機教學(xué)之中，學(xué)生要想在課后進行單獨的訓(xùn)練，就需要在自己的筆記本電腦上配置相應(yīng)的環(huán)境，如果環(huán)境較為復(fù)雜，學(xué)生就很難獨立完成。而運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建實驗環(huán)境，學(xué)生可以將安裝好的鏡像文件保存到自己的硬盤中，這樣無論在實驗室中還是在自己的電腦中都可以直接使用，從而讓每一位學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)平臺

在進行計算機教學(xué)的過程之中，不僅要求每一位學(xué)生掌握最為基本的理論知識，而且希望學(xué)生在擁有一定理論知識的基礎(chǔ)下可以進行相關(guān)的實踐操作，并進行相應(yīng)的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到各種各樣的困難，當自己無法獨立解決時，學(xué)生往往會求助教師或其他學(xué)生，倘若教師沒有給予有效的幫助和指導(dǎo)，就可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而將虛擬技術(shù)運用到計算機教學(xué)之中，可以為學(xué)生搭建一個虛擬的學(xué)習(xí)平臺，當遇到問題時學(xué)生可以進入到該平臺進行學(xué)習(xí)并自主找到解決問題的方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及自我探索性。

結(jié)語

高校計算機課程是一門理實一體的學(xué)科，擁有較強的專業(yè)性和實踐性，對學(xué)生的綜合能力有著較高的要求。在信息技術(shù)高速發(fā)展并不斷更迭的時代，高校加大了對計算機課程教學(xué)的重視，并將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入到計算機教學(xué)之中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高計算機課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，高校計算機教師要發(fā)揮出自身的能動性，了解并掌握虛擬現(xiàn)實技術(shù)，充分發(fā)揮出虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的作用，切實推動高校計算機課程教學(xué)水平的提高。