新時期開展小學數學網課教學的總結與反思

（山東省威海市文登區河南小學，山東 威海 264400）

一、新時期小學數學網課教學的重要突破

受到疫情影響，網課教學迅速實現了從特殊化向常態化的轉變，教學水平的也得到了極大的提升。在線上教學初期，教師充分考量網絡教學與課堂教學間的差異，迎合教育部門要求擬定新的教學計劃，從上網查找資料，到制作PPT，各項工作都已形成規模，使網絡教學優勢得到了充分的發揮。網絡為教師提供了更廣闊的交流平臺，幫助教師深入挖掘教學素材，掌握最前沿的教育資訊，力求教育內容的生動化與教學安排的靈活性，使得小學數學教學迸發出了新的活力。

在無法面對面交流的網絡氛圍下，教師更側重于與學生間的互動與交流，在教學設計過程中，往往會將互動作為主要的一個環節，在了解學生學習狀態的同時，也能起到活躍課堂氣氛的作用。諸如，針對教材中“認識鐘表”、“人民幣的認識”、“認識方向”等較為生活化的課題，教師會以游戲的形式進行教學，讓學生按照要求完成游戲任務，并自行對照評分表對自己的完成情況進行打分。通過游戲互動的形式彌補了教學氛圍上的不足，學生私下開小差的現象得到了良好的把控。

二、新時期小學數學網課教學的不足

凡事具有兩面性，網絡同樣是把雙刃劍。由于網課教學仍處于開發與試用階段，教師對于新課程標準的認知存在偏差，致使網課形式浮于表面，未能實現對網絡資源的充分利用，且課程設置不夠靈活，致使學生初期對于新教學模式的興趣逐漸喪失，網課教學效果差強人意[1]。網課設計是一項艱巨的任務，加之每日繁重的教學工作，使得教師感到心力交瘁，部分教師選擇從網上尋找現成的素材，簡單修改后便投入使用，并未考量其是否使用于本班的學生，更忽略了素材的質量，這也使得網課教學呈現出固化趨勢，影響到其未來的發展。

此外，學生學習勁頭不足是網課教學面臨的最關鍵問題。在家庭較為私密的氛圍中學生感到放松，而網課的單向可視化功能也使得教師無法實時觀察到學生的學習狀態，這使得學生的學習興趣直線下滑，而近日，網絡上廣為流傳的“釘釘魔音”新聞也充分的證實了這一點。小學生的自控力較差，在相對自由的環境下很難保證學生能夠認真聽講，而教師采取的多為不定時進行點名，或頻繁叫學生回答問題等治標不治本的辦法，不但無法起到維持課堂秩序的效果，甚至會讓學生產生厭學心理。

三、新時期小學數學網課教學改進策略

（一）因材施教，激發學生學習興趣

新時期小學數學網課教學的主題應得到進一步深化，教師注重對網課的深度鉆研，科學擬定教學目標，注重對學生興趣的培養，引導學生自主地參與到學習當中。以《誰長得快——數據的收集與整理》一課教學為例，教師可帶領學生做些簡單的小游戲，將學生分成不同的小組，在生活中尋找統計主題，例如，讓A 組學生負責統計家中書籍數量，B 組學生統計家中電子產品數量，通過兩組數據的對比與分析，讓學生了解到電子設備在當代家庭中發揮的重要作用，以及家庭閱讀氛圍的缺失，以引發學生深思。

（二）以感促效，創設豐富教學情境

面對冰冷的機器，教師很難實現情感表達，情感缺失也成為網課的一項重要問題。鑒于此，教師應注重對文本、音頻、視頻等資料的融合運用，結合課程主題創設教學情境，實現對學生的情感導向。例如，在學習《慶元旦——時、分、秒的認識》一課時，教師可為學生播放雨滴、呼嘯的風、冰雪融化等聲音，讓學生在大自然下感受時間的流逝，捕捉四季交替變化的細節，洞悉自然規律[2]。

（三）導學互動，創設活躍教學氛圍

線上教學中，學生的視野被局限在小小的屏幕中，教師也無法展開大幅度的動作，至此，網課常常會留給人機械化、模式化的印象。鑒于此，教師應充分意識到語言藝術的重要性，通過提升語言魅力來增加教學內容的趣味性，通過于學生的頻繁互動來彌補網課氛圍的單調。在學習《我家買了新房子——長方形和正方形的面積》一課時，可與米、厘米、千米等長度單位的學習內容相融合。教師帶領學生玩搶答題，說出生活中常見的長方形與正方形物體的邊長單位及面積，讓學生大致判斷數據的真實性。例如，一張桌子的面積為36 平方千米，一個操場的面積為6 平方米等等，讓學生發現其中存在的錯誤，對長方形與正方形面積有更加直觀的了解。

結語：短短幾個月以來，小學數學網課教學取得了巨大的進步，但在網課實施的過程中也存在諸多問題。對此，教師應積極借鑒優秀教師的教學經驗，做好教學總結與反思，合理的開發與利用網絡資源，引導學生正確的認識網絡，通過努力實現師生共同進步。