游戲性教學策略在小學數學教學中的應用

（喀爾交鎮牧業寄宿學校，新疆維吾爾自治區 阿勒泰 836804）

對于小學生而言，數學學科本身具有較強的邏輯性，但是學生自身的邏輯思維能力并沒有發展到較高的水平，生澀枯燥的數學知識學生難以接受，如果適宜地運用數學游戲法教學，通過寓教于樂的方式，在一定程度上可以提升學生對知識學習的興趣，引導學生輕松地思考，提升教學成效。

一、利用游戲導入新課

傳統數學教學主要存在教師單方面傳授知識的弊端，并且由于課堂教學時間有限，存在部分教師將在有效時間內講解較多數學知識，缺少了課堂導入環節，容易造成學生對教學內容不能有系統掌握，不利于課堂教學良好效果的實現。為了解決這一問題，可設置相關的游戲環節來導入課堂教學內容。例如，在學習“單位換算”的知識時，教師將在課堂開始前，安排幾個同學站起來，并表明學生代表的“單位”，如教師在喊到1 厘米時，對應的學生便坐下，同樣喊道其他單位時，需要對應學生能迅速作出反應。而教師在設置游戲規則時，將根據單位之間的換算標準，來確定各單位對應的學生數量，這樣在游戲過程中，能使得學生對單位換算的知識有初步掌握。在學生對課堂教學內容有明確了解的前提下，教師可繼續進行數學知識的講解，是保證學生對知識內容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學與數學教學有效結合的重要體現。

二、運用趣味游戲，活躍課堂氛圍

趣味游戲教學就是以游戲作為教學的主要形式，并加以利用來得到理想的課堂效果.趣味游戲可以讓學生在生動活潑的氛圍中學習數學知識，在激烈的競賽中融入課堂中來.也可以把課堂交給學生，讓學生自己掌握知識，真正做到以學生為主的教學.例如，在教學了“2，3，5 的倍數特征”時，可以讓學生們玩一玩改良版的“砸7 游戲”，即“砸2 游戲”“砸5 游戲”“砸3 游戲”，引導學生們在玩游戲中領悟2，3，5 倍數的特征.游戲教學就是讓學生快樂地、積極地、主動地去掌握知識，快樂地學習.游戲教學就是很好地把“學習”和“游戲”二者合為一體，巧妙地結合.將游戲運用到教學中來，學生無形地融入課堂，在活潑生動的課堂上學習更多的知識.利用趣味游戲也可以引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率.打破傳統嚴肅的教學方式，改變傳統的以教師為主的上課形式，將教學內容與學生喜歡的游戲結合起來形成寓教于樂的教學，知識也易被學生接受，學生也擺脫了對接受式學習的厭惡。

三、實現數學教學互動性

在游戲法教學中需要注重師生互動溝通，或者學生之間的溝通互動，讓教學過程互動起來才能讓一潭死水活躍起來，激發學生對知識理解的更多可能。如果沒有互動，游戲本身只是學生自己與自己的對話，那么就失去了游戲法教學的互動趣味，整體的游戲法教學的娛樂性與學生參與的調動能力就會大大降低。甚至可以讓學生通過撲克牌的數字游戲來參與到課堂教學內容中。這種教學方法甚至可以引導學生與家長一同進行，將日常較為常見的游戲工具納入到教學工作中，而不僅僅讓撲克牌成為賭博的工具，使用得當任何工具都可以發揮其有益的價值。例如在位置與方位的數學概念學習中，可以通過不同的座位表述來讓所有學生回答表述中提問的位置是哪里，還可以讓學生之間組成小組來一問一答自發地進行游戲內容的操作。例如教師出一個題目，表述完后需要在座位中指定的學生站起來，如果學生反應過慢就需要受到小小懲戒，這種游戲本身具有一種很緊張激烈的氛圍，可以調動學生的參與積極性，學生的注意力也都集中在課堂本身上來。

四、通過游戲的方式對學生所學考評

傳統的試卷考察都是在相當安靜嚴肅的環境中進行，氣氛壓抑。這樣的考察方式僅僅只是以一些數字來評定學生的學習情況，但是學生對于知識是否充分理解并接受是不能進行有效檢驗的。如果以游戲的方式進行測評，學生在輕松的環境中進行學習，心情比較放松，表現能力也會大幅度的提高，對于增強自信心很有幫助。學習是一個反復練習和實際運用的過程，數學更是如此，而小學生對于數學知識點、規律和公式的掌握是很難靠反復的練習來進行加深的。那么教師就可以引入游戲化的數學教學方式進行練習，其結果往往是出人意料的。例如，在教學“單位換算”時，教學目的是要求學生能夠掌握長度單位間的進率，然后可以熟練使用。結合實際的問題從游戲中總結規律，通過游戲的方式可以加強學生數學知識的印象，從而最大限度激發學生對于數學的興趣。對于單位換算，教師就可以通過《飛碟來襲》這一游戲和教學有機結合起來。這個游戲操作簡單，容易上手，很適合年齡較小的學生。游戲的規則就是人類在前進過程中遇到飛碟，需要將飛過來的飛碟擊毀才能繼續前進，飛碟上有最近所學習的內容，在面對不同的問題時，選擇正確的答案并按住空格鍵就可以將飛碟擊毀從而使游戲繼續進行。在游戲化教學應用前，教師要讓學生對學過的知識進行復習，然后再去講解新的內容。在游戲化教學應用過程中教師可以采取分組比賽的方式，激發學生的學習動力，然后對每組中優秀的學生進行表揚。

結束語

小學生數學教育類游戲的設計和開發在一定程度上有利于學生更好地學習課程知識，但游戲教學成果的好壞很大程度上依賴游戲設計的好壞和教師的課堂把控能力。因此，教育游戲開發者應當將重心放在游戲的功能設計和游戲的技術實現上，只有這樣的游戲才有利于學生的學習和教師的教學內容的展開。