淺談小學數學教育中學生核心素養的培養

（江西省鷹潭市金屯中心學校，江西 鷹潭 335000）

現代社會在不斷的進步和發展的過程當中，在教育的目標和方向上也得到了一定的轉變。要求教師在教學當中應該秉持著一切為了學生的發展之原則，更好地推動教學開展，讓教育的內涵和價值得到不斷的彰顯。而核心素養這一詞匯的運用就可以與這一理念更好的符合，引導學生在學習過程當中提高全面素養，獲取到更加綜合和全面的發展。

一、加強實際運用，培養數學建模

在數學教學開展的過程當中，一定要將現實生活作為立足的背景，不斷的引導學生在實際生活當中加強對于數學的實際運用[1]。這樣不僅可以讓數學思想和技巧在實際生活當中有用武之地，也能夠讓學生在這一過程當中不斷地構建自己的建模思想，在知識掌握的過程當中使得思維和能力得到持續的提升。例如，在計算“多邊形面積”的過程當中，教師在條件允許下就可以突破課堂的限制，帶領學生走到操場當中，對操場中包含的一些面積不規則的圖形來進行計算。在這一過程當中，教師應該引導學生采取面積切割等方式有效地將原本的文本知識轉向生活問題，可以將操場按照實際的形狀切割成規則的長方形、三角形等，利用求公式面積來進行計算，最終取得數據結果。這樣就可以讓學生在學習的過程中掌握更多的方式方法，使得學生的數學建模能力不斷提升，使得核心素養的導向性得到不斷的展現。

二、構建翻轉課堂，培養學生數感

小學數學教師在培養學生核心素養的過程中一定要在教學開展的過程中對學生的主觀能動性進行良好的培養，使得學生在知識的掌握中可以獨立思考、積極探索，有助于學生對知識更好的消化、吸收和內化。在此過程中，教師可以借助翻轉課堂的構建來使得學生的自學意識和能力得到生成，并使得學生的數感得到培育。例如，在講解“百分數”一課的過程中，教師就可以在微課的基礎上進行翻轉課堂的構建。借助這樣的方式加深學生對于百分數的掌握。如，教師在課前就可以加強微課的運用，可以結合本節課的重點知識，如百分數的概念及運用、百分數和小數與分數間的轉化問題等進行講解和整合，制作成5-8 分鐘的微視頻，在微信當中上傳。讓學生在微信當中運用和掌握，為學生的預習指明方向，使得學生更好的找尋預習的方向。在后續當中，就可以讓學生對預習當中的問題和困惑進行梳理，教師再根據實情針對性的解決等。使得學生在此過程中實現獨立的思考和探索，使得學生的數感得到培養，促使學生在核心素養上得到進步和發展。

三、引入現代技術，培養直觀想象

在教學實踐的開展中，直觀想象力的培養也是非常重要的。更加符合學生的思維特點，使得學生在知識掌握的過程中更加輕松和容易[2]。所以，教師在教學的開展中就應該不斷的借助現代技術的功能使得課程教育在開展中更加傾向生動和直觀，使得學生的學習難度得到減弱，促使學生的學習效果變得更好。例如，在講解“軸對稱圖形”的過程中，教師就可以借助現代技術在大屏幕上為學生展現各種各樣精美的軸對稱圖形的圖案，讓學生進行欣賞。在后續中，教師就可以結合教育的實際情況設問：“學生們，你們知道這些圖案都是怎樣得來的嗎？”讓學生思考和假設。教師在后續的教學開展中就可以借助信息技術的直觀演示功能為學生對圖案的旋轉和平移過程進行演示。讓學生在知識掌握的過程中可以更加輕松和愉悅等，使得學生的直觀想象能力得到進步，帶動學生的核心素養得到進步和發展。

四、拓展課外實踐，培養數據分析

小學教師在數學教學實際的開展中也應該對課外實踐積極的進行拓展，不僅僅局限在課內[3]。應該使得學生的理論結合實踐得到實現，促使學生的數據分析能力得到不斷的提升。例如，在講解完“統計”過后，教師就可以讓學生自選主題，以小組的方式投入到數據的分析當中，并在整理過后繪制成表，在后續的課程中進行展示，促使學生的數據分析能力得到不斷提升。結論：綜上所述，在小學階段的數學教學當中不斷地加強核心素養的滲透是非常重要的。這樣可以帶動學生的思維和能力等方方面面得到發展，讓學生在局限的課程當中可以獲取到更多。所以，教師在教學開展的過程當中應該加強實際運用、構建翻轉課堂、引入先進技術、拓展課外實踐。讓學生的數學建模、數感、直觀想象、數據分析能力得到良好的培養，真正達到預期的課程效果。