中高企三主體一體化育人辦學模式實踐研究
——以宜賓職院畜牧獸醫專業為例

先元華 吳修潔 先倚懿 周黎軍

（1.宜賓職業技術學院，四川 宜賓 644000；2.成都市財政局，四川 成都 610000）

貫徹黨的十九大精神，落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》以及《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，從2017 年宜賓職業技術學院提出以畜牧獸醫專業為例中職、高職、企業三主體一體化貫通育人思路，并與多所涉農中職學校和企業共同實踐探索。

一、中高企三主體育人實踐構建與思路

1.總體思路：以企業人力資源規劃為出發點，以企業對人才技術技能和素質崗位需求為核心，結合現代學徒制人才培養改革，將人才需求前移到中職招生、實施招生招工一體化，將企業文化、職業標準、職業習慣培養前置到中職教育；通過中高職銜接橋梁，推進和完善中高職優勢互補、銜接貫通的培養體系，深入推進專業、課程和教學等方面的全面相互銜接，暢通中高職銜接渠道，提高貫通培養質量；高職教育實施現代學徒制培養，實施“Y”形培養，實現學業、就業、創業三業同行，實現教育鏈和產業鏈有機融合。

2.組織構建：由宜賓職業技術學院牽頭，牽手中化集團農業事業部、德康集團等8 家企業，巴中小河職業中學、宣漢昆池職業中學等12 所中職學校構建。

二、中高企三主體育人實踐過程

1.遴選優秀企業、中職學校，奠定三主體育實踐堅實基礎。一是遴選涉農企業。確定具有校企融合意愿、校企合作能力、企業發展實力、企業技術先進性等企業作為遴選的合作企業，形成企業遴選規范；二是遴選中職學校。開展遴選中職學校辦學理念、辦學定位、辦學水平、開展校企融合積極性等調研，形成中職學校遴選條件；三是具有畜牧獸醫專業的高職院校調研。

2.建成中高企三主體四川現代畜牧業產教聯盟。依托中國農業產教聯盟、四川省農業產教聯盟，在宜賓市教育體育局的領導下，以宜賓職業技術學院為牽頭單位，將遴選企業、遴選中職學校和高職院校組織在一起，建成四川省涉農專業中高企三主體一體化育人的“四川省現代畜牧業產教融合聯盟”。按照企業職業技術標準和職業素養要求，研究制定專業中高職人才培養方案、專業課程體系重排、教學內容重構、師資隊伍建設、教學資源平臺建設、就業與創業制度安排等；設置中高職銜接機構，制定中高職課程銜接、中高職貫通培養等事宜。

3.強力推進招生招工一體化建設。一是將企業招工前置到中職學校招生環節，企業在中職選拔優秀生源進入高職院校繼續學習，探索建立“中職招生+企業招工+高職銜接”招生招工選拔機制。二是探索中職學校招生考試辦法，企業與學校組成面試小組，通過多樣化考核方式，選擇適合進入職業技術技能發展通道的優秀學生。三是探索中職學生銜接進入高職學習的選拔方式。企業與學校組成單獨招生面試小組，通過專業課多樣化考核方式，實現單項評價與綜合考評相結合，組建現代學徒制班級、訂單培養班級等。

4.積極開展“學業+就業+創業”“三業同行”的創新育人模式。對選拔學生，按照現代學徒制人才培養方案、執行人才培養標準、通過考核評價在企業完成學業；同時依據崗位職業標準進行兩年專業技術技能、崗位專業素質培養，按照企業規定直接定職定級，實現學生畢業即就業；個別學生有創業要求者，依據企業“公司+基地”合作模式，支持學生創新創業、帶動產業發展。

5.積極開展“三業互融、四雙融合”專業人才模式培養。一是按照“學生→學徒→員工”人才培養總體思路，實現專業建設與產業發展融合，專業教學與企業生產融合，學生學業與企業事業融合，構建“三業互融”專業建設新模式。二是以企業標準化生產過程為主線開展教學活動，構建理論與實踐教學雙融合，教師結構雙融合，學生角色雙融合，學生證書雙融合的“四雙融合”的專業人才培養方式改革，形成富有特色的“三業互融、四雙融合”專業人才培養模式。三是在教學過程中踐行六個對接：學校與企業、基地與車間、專業與產業、教師與師傅、學生與員工、培養培訓與終身教育。四是在教學管理上，采取學校教師和企業師傅雙導師教學，在學校教學期間，以學校教師為主，企業師傅為輔；在企業教學期間，以企業師傅為主、學校教師為輔。五是質量監控與評價；六是校合作共建教學運行與教學質量監控體系，共同加強過程管理，確保教學質量。七是共同開發課程體系，共同制定專業教學標準，共同開發多媒體課件、教材、工單、視頻和動畫等優質教學資源，分專業構建出能力遞進的課程體系，編成相應的教學標準規范，建成教學資源庫。八是建立新的考核評價機制。校企共同開展“一考雙控三有”人才培養質量內部評價體系建設。

三、中高企三主體育人辦學實踐的功能實現

1.實施校企融合育人體制機制。借助目前我們與德康集團、巨星集團、正邦集團、中化農業集團等開展現代學徒制、訂單班培養形成的校企雙主體育人機制體制建設，加入中職學校和更多致力于職業教育發展的企業，形成中、高、企三主體育人產教聯盟，建設多元化的合作方式和建設長效合作制度。以產教聯盟為依托，建設組織機構、建立運行模式和融合育人運行機制，開展人才培養。

2.實施校企融合三主體育人，實施中高職貫通育人。將校企雙主體育人延伸形成校企融合三主體育人，即高職院校將合作育人企業的合作延伸到中職學校，育人企業將招生招工延伸到中職教育。即模式為“3+3+企業”。企業為中職教育提供實驗、實訓和頂崗實習平臺，切實解決中職學校實踐教學基本條件不足的現狀。通過三主體育人，推進和完善中高職優勢互補、銜接貫通的培養體系，深入推進專業、課程和教學等方面的全面相互銜接，暢通中高職銜接渠道，提高貫通培養質量。同時依據合作企業產業特點，開展符合企業需求的人才培養，滿足企業對人才的技術技能需求。

3.搭建就業平臺，提升學生就業質量。中高企三主體育人產教聯盟既是教育教學平臺，更是就業平臺。通過平臺建設，一部分學生通過中高職貫通育人機制升學到高職學校接受提升教育，另一部分同學成為企業技術工人直接就業，滿足了企業技術人員補充需求和學生就業需求。2017 級現代學徒制畢業學生24 名，2019 年成功競聘主管的就有11 人。

4.服務產業能力提升，形成產教融合新局面。通過高職院校帶動和企業平臺，可以充分利用平臺教師專業技能強、合作企業多等優勢，大力開展以政策咨詢、產業規劃、技術指導、教育培訓、志愿服務等為重點的幫扶活動。涉農專業產教聯盟建設，可以進一步增強服務現代農業、新農村建設、新型職業農民培育和農民工職業技能提升的能力。

5.以校內生產性實訓基地建設為依托，構建現代學徒制實踐教學平臺。一是開展了實踐教學項目建設。按照現代學徒制崗位對應的典型工作任務要求，科學合理的提煉崗位核心技能，設置、開發專業實踐課程項目，編寫高質量的培訓教材，注重實踐性和可操作性，同時按照國家職業資格證書考核的要求，制定實踐項目考核標準、考核方法。二是完善校內實踐教學條件。以基于真實工作任務的實踐教學項目為依據，對現有的實驗實訓室和生產性實訓基地進行完善改造，通過融入企業文化，加強職業氛圍營造，創造更加真實的工作場景，培養學生職業技能、練就職業素質。三是校外實訓基地建設。探索現代學徒制人才培養的成本分攤機制，充分利用合作企業資源進行人才培養，為此在合作企業進行“廠中校”建設，同時校企合作共同研制實習計劃和實習大綱，編寫實習指導書，參考企業員工在崗標準制定實習考核標準，確保現代學徒制班級的每一個學生（學徒）能根據培養計劃完成上崗實習培訓，提升其技術技能水平。四是實踐教學網絡直播平臺建設。通過搭建網絡教學平臺，構建“養殖場與教室”、“師傅與學生”的雙向零距離實時網絡教學互動，根據課程教學需要，將校外實訓基地的生產現場通過網絡視頻呈現給學生（學徒），打破兼職教師必須到校上課的固有模式，解決校外專兼職教師上課受到的時間與空間的難題，也使得學生（學徒）能零距離接觸真實生產案例，解決教學資源瓶頸。