小學語文閱讀教學中如何凸顯學生個性化需求

（吉林省敦化市第八小學校，吉林 敦化 133700）

在小學語文閱讀教學中運用傳統的教學模式，教師是一對多的教學，學生的學習更為被動，能夠給學生自由閱讀的時間少之又少，就更別說學生能否在課后進行有效的自主閱讀了。學生如果缺少閱讀，其閱讀能力就無法得到提高，從而導致語文成績也并不是那么理想。現如今，我們已經身處大數據時代，周圍充斥著大量的數據信息。而如何利用這些新媒體進行有效的語文閱讀教學是值得每一位語文教學工作者所深思的。

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

（一）教師主導課堂，學生缺乏自主性

由于一定的現實原因，目前的語文閱讀教學基本不可能實現一對一的教學，從而導致閱讀課堂個性化教學的缺失。學生在閱讀過程中不能夠自主的思考和感悟，從而導致閱讀能力停滯不前。

（二）不會更高效地使用新媒體技術

大數據時代的到來，在一定程度上影響著人們的閱讀習慣，新媒體技術的進步與發展，更是對教育形式的一種沖擊。如果在教學中利用網絡技術與時俱進，有效提高課堂教學質量？想必是當今教育界所要解決的重難點問題。仍有不少教師在課堂教學中通過PPT 的方式照本宣科，敷衍了事，并沒有在真正意義上達到教學的目的。通過利用大數據技術，能夠幫助教師更好的篩選教學內容，獲取學生喜好的閱讀材料，由此設置符合學生發展需求的個性化閱讀策略。

二、小學語文閱讀教學中如何凸顯學生個性化需求

（一）精心導入課程設計是開展個性化閱讀教學的前提

俗話說興趣是學生最好的老師，所以教師在教學過程中要注意觀察學生的興趣愛好，才能更好地激發學生的學習欲望，從而使得學生能夠自主的進行閱讀，進而實現個性化閱讀。教師在閱讀教學的過程中可以引入音樂，用音樂感染學生。在閱讀的過程中，音樂能夠給靜止的文字增添一絲絲活力，從而使得閱讀不再枯燥，并且有助于調動學生積極性，活躍課堂氣氛。比如在《唯一的聽眾》的教學過程中，根本文章可以知道，“我”在老婦人善意的謊言下，從音樂一無所知變身為小提琴手。而如何讓學生能夠以最快的速度進入學習狀態呢？教師可以通過多媒體播放小提琴的音樂片段，為本文的課堂教學埋下鋪墊，將學生的注意力吸引到課堂上來。學生通過音樂，能夠更加深刻的理解和感悟“我”的心理變化過程。教師在教學過程中還可以利用畫面吸引學生的注意力。文字是單調且枯燥的，而圖畫則更為生動和直觀，在課堂上能夠快速讓學生集中注意力，激發學生主動學習的積極性。不難發現，語文教材中也有不少的插圖，為的就是讓學生能夠通過圖片更好的發揮想象力，從而激發學生閱讀的欲望。《我的舞臺》這篇文章比較長，且有較多戲劇動作的描寫，比如說立起來、橫過去、抻、拉、壓等等，如果單純靠文字，學生也是可以完全理解，但是如果涉及戲劇中的特有動作時，學生就很難進行聯想，從而真正理解。而教師就可以利用新媒體技術，將這些動作的圖片直觀的展現給學生，從而使得學生能夠正確理解。又或者讓學生進行動作演示，根據自己的理解隨意發揮，教師要給予學生一定的鼓勵，在一個相對輕松愉快的氛圍里，學生既能夠學到知識，又有所體驗。在教學過程中，教師還可以通過提問來激發學生的求知欲，讓學生帶著懸念進行探索和學習，往往更能調動學生閱讀的積極性，從而自主開展閱讀。

（二）合理引導，促進個性化學習

教師在開展個性化閱讀教學的過程中，不能只注重學生個性化學習和思考意識的培養，更要對閱讀技巧、方法的培養有所重視，這樣才能有效提高學生的閱讀質量。教師要引導學生在閱讀的同時結合自己的經驗以及生活實際對文章進行個性化解讀，通過差異化指導閱讀，也能夠幫助學生完成個性化閱讀和理解。另外，教師在開展個性化閱讀教學過程中，要循序漸進，一步步引導和鼓勵學生，讓他們能夠在閱讀的過程中結合自己的情感，文章的創作背景等等進行分析和理解，從而真正理解作者的情感。比如《寒號鳥》的閱讀教學，教師可以在學生自主閱讀開始之前，引導學生在閱讀的過程中要自主思考故事的背景以及作者想要表達的真實想法，同時也要引導學生從課本中走出來，走進生活，嘗試找出身邊寒號鳥的原型或者引導學生思考自己成了寒號鳥會怎樣？教師通過此種引導，能夠更好的實現閱讀個性化教學，還能夠幫助學生從文章中走出來，拓展學生的視野，豐富學生的內心情感，從而全面提高語文閱讀學習的質量以及學生的語文核心素養。