淺談中職學(xué)前教育專業(yè)教法課程存在的問(wèn)題及解決辦法

（開(kāi)封市文化旅游學(xué)校，河南 開(kāi)封 475000）

我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）明確指出：重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。作為一名中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教法教師，為使我校學(xué)前教育的畢業(yè)生到實(shí)習(xí)單位后能盡快融入“幼兒教師”這個(gè)角色，我經(jīng)常到幼兒園調(diào)研，在調(diào)研中許多幼兒園的園長(zhǎng)、保教主任反應(yīng)無(wú)論是本科生、大專生、中職生，她們?cè)趯?shí)習(xí)中都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：不知怎么組織孩子，會(huì)寫教案但不會(huì)上課……理論和實(shí)踐的脫節(jié)，使這些整天背誦理論的學(xué)生們到實(shí)踐中無(wú)所適從。曾經(jīng)有一位實(shí)習(xí)的學(xué)生給我發(fā)微信：老師，只要踏進(jìn)幼兒園的大門，我的腦子就開(kāi)始空白。看到帶我實(shí)習(xí)的班主任很忙碌，我不知道該做什么，我很焦慮……

我把調(diào)研了解的情況整理、反思，從以下方面提出自己的見(jiàn)解和解決方法：

一、中職學(xué)前教育專業(yè)教法課程教材的現(xiàn)狀及解決辦法

翻看教法課程教材，其最大的特點(diǎn)便是理論占據(jù)了大量篇幅。這些理論知識(shí)雖然具有系統(tǒng)性、科學(xué)性，但我們的學(xué)生來(lái)源大都成績(jī)處于下等水平，且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因此對(duì)這些理論的理解、記憶存在一定難度。在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，這些理論知識(shí)又不易找到恰好的結(jié)合點(diǎn)，因此造成學(xué)生從學(xué)校到工作崗位很長(zhǎng)時(shí)間處于迷茫狀態(tài)，無(wú)法很快融入幼兒教師這個(gè)角色。教法課程中的理論大都依據(jù)2001 年7 月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為參考。而在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，理論指導(dǎo)的依據(jù)是中國(guó)教育部網(wǎng)站2012 年10 月發(fā)布的《3——6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《綱要》和《指南》有相同之處，都是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，都有目標(biāo)。但《綱要》在幼兒園教育實(shí)施部分，可供教師的操作性不強(qiáng)。《指南》則注重細(xì)節(jié)緊貼幼兒園的實(shí)際情況，具體操作性強(qiáng)是其最大的優(yōu)點(diǎn)，有很多直接的教育建議，告訴幼兒園老師應(yīng)該怎么做。我作為一名基層的學(xué)前教育教法老師，熟讀《指南》并做了許多標(biāo)記，參加幼兒園關(guān)于學(xué)習(xí)《指南》的集體教研，聽(tīng)學(xué)前教育專家關(guān)于《指南》的宣講。然后努力試著將《指南》理念引入到自己的教學(xué)中。課堂中所講的案例，我更多選擇到幼兒園看到的實(shí)際事件或從幼教網(wǎng)上查找當(dāng)今幼兒教師的教學(xué)和日常活動(dòng)反思，這些案例有成功的經(jīng)驗(yàn)、有失敗的小結(jié)，這些案例更貼近幼兒園的實(shí)際現(xiàn)狀。我還嘗試請(qǐng)學(xué)生表演這些案例，直觀地表演能吸引學(xué)生的注意，更能幫她們理解教法書中提到的“游戲法”、“操作法”“比較法”……在實(shí)際中是怎么運(yùn)用的。關(guān)于學(xué)寫教案，除了寫我則更多讓學(xué)生模擬課堂，學(xué)生分組有的扮演老師，有的扮演幼兒，模擬課堂結(jié)束后大家講評(píng)。讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)和教研有一個(gè)初步的認(rèn)知。但模擬課堂和幼兒園的實(shí)際教學(xué)還是存在一定差距，這也是我一直努力改進(jìn)的方向，希望距離能逐漸縮小。

在幼兒園的教學(xué)組織孩子過(guò)程中，幼兒園老師很多運(yùn)用手指游戲、小兒歌、簡(jiǎn)單手勢(shì)等方法。因此我把這些組織孩子的方法引入到我的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)幼兒園的小朋友，讓她們?cè)谧龇N學(xué)我這個(gè)“幼兒園”老師怎么教“小朋友”坐直、怎么吸引注意力、怎么站隊(duì)……手把手教學(xué)生，讓她們模仿匯課。許多學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，看到幼兒園老師組織孩子站隊(duì)、上課、洗手吃飯的方法，她們熟悉并會(huì)運(yùn)用，因此大大縮短了學(xué)生們實(shí)習(xí)的盲目期。

二、中職學(xué)前教育教法教師現(xiàn)狀及解決辦法

我們常說(shuō)學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。當(dāng)今幼兒教育吸收國(guó)外先進(jìn)理念、整合我國(guó)原有的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)發(fā)展迅速。許多幼兒園都有自己鮮明的特色，園本化教研已有成效。作為幼兒教法老師不能只圍繞教材紙上談兵，應(yīng)該多到幼兒園下沉，多看、多聽(tīng)、多記、多教研。我作為一線教法教師曾經(jīng)有過(guò)一段迷茫時(shí)期：每天看著課本備課，網(wǎng)上看一些優(yōu)質(zhì)課的視頻……我不知道幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)到底是什么樣子的？我更不知道遇到突發(fā)情況幼兒園老師是怎么解決的。我很想讓自己的教法課生動(dòng)、有趣，和實(shí)踐緊密結(jié)合，可我不知道該怎么做。我相信有許多學(xué)前教育教法老師應(yīng)該都有這樣的困惑。我校學(xué)前教育專業(yè)課教師通過(guò)教研一致認(rèn)為：想要多了解當(dāng)今學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)必須經(jīng)常到幼兒園一線調(diào)研，理論聯(lián)系實(shí)踐。因此我校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)協(xié)調(diào)定點(diǎn)了一所對(duì)口幼兒園供學(xué)前教育專業(yè)課教師實(shí)地學(xué)習(xí)，并要求教法教師必須每周固定一天到幼兒園下沉。下沉是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解幼兒園教學(xué)的教材，上課形式，課后組織活動(dòng)等等。每次下沉后教研、寫反思。每月我們組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)，觀摩幼兒園老師的日常教學(xué)活動(dòng)和生活組織活動(dòng)，學(xué)生觀摩返校后寫感想和反思。我們的教法老師在見(jiàn)習(xí)期間還要在幼兒園給幼兒上一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生觀摩。教學(xué)活動(dòng)后請(qǐng)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、教師評(píng)課教研，不足之處進(jìn)步改善，長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。下沉、調(diào)研、組織學(xué)生見(jiàn)習(xí)、在幼兒園做課這些活動(dòng)讓我們教法老師受益匪淺，我們終于從紙上談兵邁出了堅(jiān)實(shí)的一步并自身指導(dǎo)水平得到提高，利于對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，利于實(shí)習(xí)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的提高的。

學(xué)前教育是教育的起點(diǎn)，是人一生中受教育的重要階段。重視學(xué)前教育的發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)的一大重任。重視學(xué)前教育師資的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。作為中職學(xué)前教育專業(yè)的教法教師，通過(guò)一段時(shí)間的摸索、實(shí)踐雖然取得了些解決方法，但學(xué)無(wú)止境，我們會(huì)不忘教育初心、砥礪前行！