讓講臺成為孩子的舞臺
——小學數學課前5 分鐘的變革

（重慶市南岸怡豐實驗學校，重慶 400060）

隨著新課改的推進，課堂形式發生了翻天覆地的變化，學生在課堂上擁有了主體的地位。但是一節課短短的40 分鐘，不可能讓所有的學生成為主角。為了彌補這種課堂上的不足，每節課前讓出5 分鐘，通過靈活多樣的形式，給每一個學生一個真正成為主角的機會。

“5+35”課堂教學模式，就是將每節課40 分鐘的時間，劃分成5 分鐘+35 分鐘，前5 分鐘用于教學任務的輔助教學，后面的35 分鐘用于完成正常的教學任務。每節數學課利用好前5 分鐘的時間，通過讓學生自己主持、自己組織，通過講數學故事、數學習題等靈活多樣的方式，在提高學生語言組織和表達能力的同時，鍛煉學生膽魄，充分體現新課程改革中提出的“以生為本”的原則，為數學課堂打開一片新天地。

目前我校正在大力推行生本教育“5+35”課堂教學模式，已初見成效。本文從小學數學的角度，結合自己的課堂教學實際淺談數學課堂課前5 分鐘的有效利用。

一、固定數學課堂課前5 分鐘的基本模式

為了使活動更加有效，我對課前5分鐘提出了明確的要求，規范學生的主持，并在提要求后花了一段時間訓練、跟進，使其扎扎實實地開展，形成固定的模式。

（一）規范活動模式

每節課由同桌兩人搭檔進行，一生主持，一生組織同學們開展活動。所以從一開始，老師就要培養同學們擔任活動主持的能力，并把整個活動的流程確定下來。只要同桌兩個同學配合，活動就能如期開展。程序如下：

主持人上臺：“大家好，今天的課前5 分鐘現在開始，下面有請XXX 同學，大家歡迎！”（掌聲） 刎

生：“今天，我給大家帶來的課前五分鐘是……我的……講完了，請大家給我提出寶貴的意見（或是大家有什么補充）？”

主持人請幾位同學點評或補充。

主持人：“今天的課前5 分鐘到此結束，請老師上課。”

（二）做好充分準備

為了活動的順利開展，在開學初老師就要針對每個版塊的內容做好設計和規劃，也可傾聽學生要求，根據他們的意愿設計主題，并且對每個同學每節課的課前五分鐘內容做好表格登記，這樣一來同學們就能根據主題提前準備，學習委員在前一天向輪到的同學確認：準備好了嗎？如果沒有，通知學習組長進行督促或換人，不能出現浪費課堂時間的問題，否則會在小組評比時給該小組扣分。

（三）提出具體要求

1.在同學發言時，其他同學一定要保持安靜認真傾聽，如果發言的同學聲音太小，可以用舉手示意的方法，告訴他。

2.評價的時候，要先評優點，再評缺點，不能有惡意誹謗的事情發生。

3.對于每一個參與的同學，都要用熱烈的掌聲歡迎。

二、設計數學課堂課前5 分鐘的內容

雖然學生是課堂的主體，但老師依然起著主導作用，為了高效利用好每節課的課前五分鐘，提前設計好課前五分鐘的內容尤為重要。根據筆者的實踐和探索，課前5 分鐘的內容大致可分為三類：

（一）數學知識的積累

如數學繪本、數學家的故事、數學符號的由來等等形式多樣。在這些專題中，教師可以布置學生搜集和選擇相應的知識點，做出簡單的歸納和介紹，并以演講的形式進行交流，達到全班共同學習的目的。例如，在講解人教版三年級上冊《長方形與正方形的認識》一課中，學生通過講解自己制作的數學繪本故事《小正方形找媽媽》：小正方形遇到了，三角形的彩旗、圓形的窨井蓋、長方形的黑板……歷經千辛萬苦終于在小朋友玩兒的魔方上面找到了自己的媽媽。通過精彩的數學故事，大大提高了同學們學習數學的興趣，同時也為本節課課堂教學目標的實現有了很大的幫助。

（二）為新知識進行導入

這一類課前五分鐘，可以由教師根據教學內容靈活設計主題內容，使每節課的5 分鐘成為教師的“導語”，自然而然地與本節課所學內容相銜接，直接為教學活動的開展進行服務。如在學習人教版二年級上冊《6、7 的乘法口訣》一課時，主講人上臺將課前五分鐘變成對乘法口訣的游戲。”主講人：“請大家伸出雙手，跟我一起來：一一（邊說邊拍手）”其他同學回答：“得一（邊對口訣邊拍手）”……通過復習1——5 的乘法口訣很自然的過渡到《6、7 的乘法口訣》的學習。

三、做好數學課堂課前5 分鐘的評價

數學課前5 分鐘的開展還離不開對學生每次表現的評價。

（一）生生互評，指出優劣

評價時關注點要全面，可以從內容出發，也可以補充文相關聯的內容，還可以就前面評價進行反評價，也可以辯論，形式多種多樣，不拘一格。

同時教師應教會學生評價的方法：多以鼓勵、提出建議為主。低段的同學可以由老師引領進行評價，中高段的學生可以由主持人請同學來進行評價。在學生的評價中教師要引導同學們學會點評：對表現好的主講人進行充分地肯定，進一步激發他們的學習欲，同時為其他同學樹立榜樣。對于表現不太好的主講人，要善于發現其閃光點：如準備充分，進步很大，聲音響亮，普通話標準……讓學生體會到小小的鼓勵，同時對下一次的課前5 分鐘充滿期待。當然，對存在較為明顯不足的學生，師生應及時委婉指正，讓學生在尊重中成長，在感激中進步。

（二）成果展示，有效促進

課前五分鐘結束以后，由全班舉手推選2 位評價最全面的同學將每天的課堂評價寫下來，貼到班級文化墻上進行展示，起到引領帶頭作用，也是對帶來課前五分鐘的同學進行鼓勵。一次課前5 分鐘，既能得到老師、同學的鼓勵和幫助，又能展示成果，所有的學生都會認真準備，并樂意參加。

就這樣，在不經意間，我們的“課前5 分鐘”為師生共同打開了學習數學的一片新天地！通過學生的課前5 分鐘活動，使多數同學的口語表達能力有了長足的進步。同時也讓學生有了更多的展示自己、鍛煉自己的機會，學生主動參與課堂教學，認識到自己是課堂的主人，并且人人爭當課堂的主人，我們的數學課堂因此而有了許多意想不到的收獲！