情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究

（河北省保定市滿城區(qū)石井鄉(xiāng)苑莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

情景教學(xué)適應(yīng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學(xué)要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，做好和學(xué)生之間的溝通，充分利用各種資源擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。實(shí)踐證明，情景式的教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對(duì)情景教學(xué)這一教學(xué)模式展開(kāi)研究，分析情景教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然情景教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新意識(shí)效果顯著，但是，部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有正確掌握使用方法，導(dǎo)致教學(xué)成效不大。首先，缺少場(chǎng)面描寫(xiě)或者缺乏人物對(duì)話的課文并不適用情景教學(xué)法。其次，在利用情景教學(xué)法時(shí)沒(méi)有想學(xué)生提出有效的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有深入思考。再次，情景教學(xué)沒(méi)有抓住教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有在精彩的部分利用情景教學(xué)法。最后，由于情景教學(xué)會(huì)吸引學(xué)生的目光，如果教師不能把握好尺度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中游離在課堂之外。

二、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，拉近知識(shí)與學(xué)生生活的距離

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)類學(xué)科，與生活緊密相連。小學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象還缺少發(fā)現(xiàn)認(rèn)知能力，所以他們很少意識(shí)到生活中處處存在的語(yǔ)文知識(shí)。所以教師要積極挖掘身邊的語(yǔ)文知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文恐懼害怕的心理。比如，在看電視時(shí)會(huì)有一些廣告出現(xiàn)，廣告的臺(tái)詞該如何理解，廣告中出現(xiàn)的有沒(méi)有近義詞、反義詞等，這些都是可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)。又比如，過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”時(shí)，端午節(jié)有什么習(xí)俗，南北方有什么不同之處，讓學(xué)生自己感受端午節(jié)都過(guò)了哪些節(jié)日活動(dòng)，然后將課本知識(shí)與它聯(lián)系起來(lái)，引出課堂的主題。聯(lián)系生活實(shí)際，這樣既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

（二）利用多媒體教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化的發(fā)展應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)對(duì)無(wú)論是哪一個(gè)年齡階段的人都充滿了吸引力，近幾年應(yīng)用而生的短視頻更是火爆。所以教師要緊跟學(xué)生與時(shí)代要求，現(xiàn)代化教學(xué)。在講孫中山先生時(shí)，可以播放相關(guān)影視作品，比如電影《辛亥革命》用歷史事件反映人物的生平，可以讓多角度地理解孫中山先生的一生。當(dāng)然，小學(xué)生由于缺乏歷史知識(shí)，對(duì)歷史影片的故事情節(jié)可能理解起來(lái)有些困難，所以教師在觀看過(guò)程中要積極地為學(xué)生講解，這樣也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。在講古詩(shī)時(shí)，可以找一些相關(guān)的短視頻，這樣容易引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)下也有一些古風(fēng)歌曲，有的是根據(jù)古詩(shī)改變的，教師可以篩選一些優(yōu)質(zhì)的歌曲給學(xué)生播放。利用多媒體教學(xué)能夠有效地營(yíng)造出輕松、活躍的氛圍，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的思考提供可能。

（三）小組角色扮演教學(xué)

小學(xué)生比較愛(ài)玩，所以教師可以依照學(xué)生的要求給他們?cè)O(shè)置一些游戲情節(jié)，將課本知識(shí)融入到游戲中。將枯燥的知識(shí)具體化、形象化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)組都分配一個(gè)游戲主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作故事情節(jié)，也可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好道具，這樣讓游戲形式更加豐富，最后再讓學(xué)生上臺(tái)表演。如此一來(lái)，學(xué)生在游戲中增進(jìn)了友誼，學(xué)會(huì)了創(chuàng)作小劇本，也鍛煉了表達(dá)能力，敢于表現(xiàn)自己的能力。用角色扮演，將課本上的知識(shí)有感情的表達(dá)出來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

三、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小所以非常的愛(ài)玩，比較活躍，對(duì)于很多事物都比較好奇。在以前進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候都是使用灌輸式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有了興趣，不過(guò)要是使用情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把一些視頻、圖文等內(nèi)容結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，這樣的方法就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有不一樣的感受。應(yīng)用情境教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓語(yǔ)文課堂變得豐富起來(lái)，而且使用視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以讓語(yǔ)文知識(shí)活起來(lái)，而且學(xué)生也很好理解語(yǔ)文知識(shí)，將語(yǔ)文課堂的氣氛變得活躍。而且使用情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，使學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）提升語(yǔ)文教學(xué)的效率

使用情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用視頻和圖文讓語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)，而且還可以讓學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中內(nèi)容更加了解。這樣就可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用情景教學(xué)方法可以有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以，語(yǔ)文教師一定要合理的來(lái)使用情景教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且營(yíng)造一個(gè)活躍的語(yǔ)文課堂氣氛，讓學(xué)生可以在課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。