讓小學語文課堂教學真正活起來的方法

（內蒙古一機集團基礎教育中心第七子弟小學，內蒙古自治區 包頭 014000）

在傳統應試教育理念之中，小學語文教學存在諸多問題，嚴重影響了教學水平和教學質量的提升。比如有的時候小學語文教師盡管在課堂教學中彰顯學生主體位置，從而營造一個比較活躍的課堂氛圍，給予學生一種錯覺，但是其實際的教學效果卻達不到預期目標。這是因為小學語文教師往往只注重形式，而無法深度挖掘語文教學內容的深層次含義，使得學生難以在表面活躍的課堂氛圍中，更好地提升自身學習效率。所以為了有效增強小學生語文學習效果，提升學生語文綜合運用能力，小學語文教師便需要懂得創新和改革，營造和諧愉悅課堂氛圍，真正讓語文課堂從內在功能活躍起來。

一、小學語文課堂教學過程中存在的不足

（一）過于依賴教材，缺乏實踐融入

大部分小學語文教師在開展語文教學活動之中，給予學生的印象便是呆板和沉悶，這是因為在小學語文教學過程中，對教材內容的過度依賴，使得小學生在語文教材學習之下限制了自身學習思維的活躍。并且大部分小學語文教師并不懂得如何創新教學內容和教學方法，借助多元化教學模式來激活整個課堂氛圍，更多的是按照教師自身思想去進行相關的理論性知識傳授，而讓學生在這種單調無趣的課堂之中開展被動式學習，必然影響了整個課堂教學氛圍的良好形成，也降低了小學生語文學習積極性和主動性。

（二）教學內容設置不夠科學

大部分小學語文教師在開展語文教學活動之中，并沒有形成一個系統性的教學目標和教學方向，往往在設計教學任務之中按照教學大綱和教學應試標準來進行相關的考量，忽略了學生在課堂中的主體性地位，讓學生學習體驗感達不到有效水平，正常情況之下必然影響了學生學習興趣和學習熱情，這種缺乏與學生進行需求共同的教學方法，必然導致了小學語文教學課堂活躍性極差。

二、讓小學語文課堂教學真正活起來的方法

（一）豐富教學情境，開展快樂學習

對于小學生而言，在學習語文課程之中，大部分驅使因素是小學生自身的學習興趣和學習熱情，如果小學生對于語文內容產生濃厚的學習興趣，必然會激發學生內心強烈的求知欲，而開展相關的自主學習和自主探索，增強小學生語文學習效果。所以小學語文就是為了有效推動語文課堂教學活躍性，需要在開展教學活動之中努力刺激學生學習興趣和學習熱情，讓學生能夠在語文課堂之中感受到語文學習的樂趣所在，增強小學生的語文綜合水平。

比如，在小學語文課堂學習《小白兔和小灰兔》的時候，下洗液語文教師可以通過信息技術手段給學生放映一些小兔子的照片，還可以是一些關于兔子的電影，然后讓學生回答一些自己知道的關于兔子的內容，如兔子喜歡吃什么，自己是否養過兔子等，通過這些問題，能夠讓學生對于所要學習的內容更加感興趣。這樣學生就會進入一種兔子的情境中，學生對于兔子這個話題也就會更加感興趣，從而有效保證了教學的效率，保證了學生的語文綜合能力。

（二）給學生更多時間和機會，引導自主學習

對于小學生學習效果的提升，在一定程度上將決定小學生語文綜合素養水平和質量。因此在小學語文教學改革創新之中，小學語文教師應將課堂教學時間和空間大部分交還給學生，讓學生真正參與到語文學習之中，增強學生自主學習能力和自主學習意識，并通過對語文內容的個性化理解，增強小學生語文問題解決能力，幫助小學生形成良好的日常學習習慣，為后期發展奠定良好的基礎，使得小學語文教學活躍性真正被激發。

比如，在小學語文課堂學習《黃山奇石》時，小學語文教師可以引導學生開展自主學習，自己研究文中主要講的是什么問題，同時涉及哪些自己還不知道的知識。通過這樣的自主學習，能夠有效保證教學的效率。同時，由于學生的參與度大大提高了，所以課堂也就自然“活”起來了。

（三）鼓勵學生，積極評價

小學語文教師為了真正活躍語文教學氛圍，需要借助評價多元化和多樣化方式，在評價之中真正激勵學生學習行為和學習態度，讓學生能夠在小學語文教師肯定和鼓勵之中開展主動性學習，勇于克服學習困難，特別是對于小學生來說，本身自身性格和思維并不夠成熟，在日常學習過程中想要得到教師和家長的表揚。而小學語文教師在開展教學評價之中，通過積極的評價內容來肯定學生日常行為的閃光點，幫助學生在語文課堂之中樹立自信心和成就感，使得小學生在活躍性課堂之中更好的把握每一次展示機會，來增強自身個性化特點。