如何培養(yǎng)小學生的語文學習習慣

（九江市柴桑區(qū)第二小學，江西 九江 332100）

語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語文課堂學習習慣。學生一旦形成良好的習慣，教師上課會感到非常順暢，而學生也會在愉悅中收獲知識，獲得愉悅。這樣的課堂對師生生來說都是一種享受，是值得期待的，所以加強對學生語文課堂學習習慣的培養(yǎng)，是我們小學語文教師教育教學的一項重要內(nèi)容。那么，該怎樣養(yǎng)成小學生良好的語文課堂學習習慣呢？筆者認為，良好的語文課堂學習習慣就是養(yǎng)成讀、思、議、記的好習慣。

“書讀百遍，其義自見”，在語文學習過程中，讀是很重要的。語言學家呂叔湘說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”因此，學習語文必須重視讀，在小學語文第一課就應(yīng)有意識地向?qū)W生傳達這個信息，并落實在每節(jié)課上。讓學生從讀中悟理，悟情，悟人，課堂中可以選擇多種方法讓學生讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀、自己讀、同桌讀、小組讀等等。小學語文課本第一單元都適合朗讀，且都貼近學生的生活，教師可讓學生細細品讀，大聲朗讀，融進自己的感情，把文字化成自己的有聲語言，在這一過程中對課前已熟讀文章的學生要大力表揚，并讓學生示范讀，既讓學生獲得滿足感，也激發(fā)其他學生課前朗讀的熱情。堅持下去，學生課前先讀的習慣也就慢慢養(yǎng)成了。而課文通過讀，反復(fù)地讀，學生自然會理解課字的內(nèi)容，教師上課自然就輕松多了。

“學貴有疑”，語文課本需要學生讀出自己的理解，自己的疑間。可能剛一開始，不少學生不知如何質(zhì)疑，或者只浮于字、詞表面，或者直接把教參書上的問題搬來，此時教師要引導(dǎo)質(zhì)疑。通常，教師可以引導(dǎo)學生在精妙處、模糊點、矛盾處、空白點、延伸點、課題處、結(jié)尾處，在特殊意義的標點符號等方面設(shè)疑。教師的質(zhì)疑，學生在分析過程中往往會有一種恍然大悟的感覺，他們原來不明白的地方在這些細節(jié)中悠然解決了。這樣，學生在下次閱讀中就會不自覺地去發(fā)現(xiàn)，去品味了。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于一個問題，學生的理解是不一樣的，解決問題的最好途徑便是“議”，如何激發(fā)課堂上學生善“議“呢？教師一定要善于發(fā)揚民主，讓學生踴躍質(zhì)疑、辯論，調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言，主動發(fā)問，只要言之成理，就應(yīng)給予充分肯定。對見解獨到的學生給予恰當?shù)脑u價。積極營造在課堂上師生平等、活潑有序的學習氛圍，形成充滿活力的課堂整體，形成一種親切平易的師生關(guān)系。英國教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)當引導(dǎo)學生自己討論、自己推論，給他們講的盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”在小學語文教學中，教師尤其應(yīng)引導(dǎo)學生積極發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生主動質(zhì)疑問難，最大限度地發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，使他們成為真正意義上的學習的主人。

“傾聽”用在學習上，是一種良好的學習品質(zhì)。在教學過程中，教師要著意培養(yǎng)學生傾聽的能力，學生不僅要注意傾聽教師的提問講解，也要學會傾聽學生的見解，尤其是學生乍一聽不成立或可笑的見解。我們經(jīng)常看到這樣的場景：課堂上，教師提問之聲還未完，就有學生迫不及待地舉起了手，可是回答卻牛頭不對馬嘴；某個學生已經(jīng)在回答問題了，卻還有同學把手舉得高高的，完全不聽該學生在說什么，甚至忍不住大喊他的答案。這時，教師不妨停下講課，進行適當?shù)奶嵝眩寣W生再聽一次問題，再聽一遍同學的見解。久而久之，學生便會慢慢靜下心來聽你說，聽學生說，哪怕見解完全不一時也能去思考一下這見解是否合理，為什么會這樣解讀，從而拓寬自己思考問題的思路。

古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，講的都是在讀書過程中動筆做筆記的重要性。課堂筆記可以盡量做在書上，主要采用圈點批注的方法，它可以幫助學生全面系統(tǒng)地掌握知識，為課后復(fù)習鞏固打好基礎(chǔ)，還能使學生上課集中注意力，聚精會神地聽好課。但不少時候?qū)W生聽了忘了記，記了沒聽到教師后面的內(nèi)容，不知哪些內(nèi)容該記。如何讓學生學會記筆記呢？首先教師要形成自己的上課風格，關(guān)鍵內(nèi)容或者說要學生記筆記的內(nèi)容在講時應(yīng)與其它內(nèi)容在語速、語調(diào)、語氣上有所不一樣，并給出時間有意識地讓學生做筆記，對于學生的精彩發(fā)言用評價語言提醒能達到不錯的效果。其次，教給學生記筆記的方法，如內(nèi)容應(yīng)寫在什么位置，采用簡寫法以提高記筆記的速度等。再者，老師應(yīng)精心設(shè)計課堂板書，為學生作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出學生做筆記的興趣和樂作筆記的學習習慣，語文課堂學習習慣的養(yǎng)成，需要教師從點滴關(guān)注，細節(jié)抓起，從一開始便著意于良好習慣的培養(yǎng)，并貫穿于每一節(jié)課，在不斷的提醒實踐中逐步養(yǎng)成。