淺議小學數(shù)學教學中對于數(shù)學故事的合理利用

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)北羅鎮(zhèn)小學，河北 唐縣 072350）

新課程改革工作的逐漸深化，催生了多種新型教學模式，數(shù)學故事教學模式就是其中之一。數(shù)學存在明顯的科學與嚴謹特點，而故事普遍較為活潑、生動、風趣，盡管從表面而言兩者間不存在明顯的關聯(lián)，但將數(shù)學故事應用到小學數(shù)學教學中，是對傳統(tǒng)教學模式的改革創(chuàng)新，能夠取得令人滿意的教學效果。況且僅僅停留在數(shù)學書本上的知識教學有時并不能滿足目前知識儲備超前的學生，同時也不足以開闊學生的數(shù)學視野和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，而數(shù)學故事的應用可以成為解決該矛盾的手段。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學故事的應用是改善學生數(shù)學學習效果和提升教師數(shù)學教學效果的有效方法，是數(shù)學情境教學的一種具體操作方法。

一、數(shù)學故事在小學數(shù)學教學中的應用措施

（一）合理設計數(shù)學問題，深度挖掘數(shù)學故事

小學數(shù)學教師自身必須具備較強的數(shù)學故事挖掘能力，即必須要能夠合理利用相關的數(shù)學知識設計數(shù)學問題，而且還需要按照學生的性格特點，還需要可以按照學生的性格特點情況，設置能夠調動學生積極性的任務活動，教師可以利用數(shù)學教材內容，合理的串聯(lián)其中的問題，以小動物等擬人化物品作為主人公編制數(shù)學故事，以童話形式拉近與小學生的心理距離，并從中感受到數(shù)學故事的樂趣所在。

例如，在就分數(shù)的基本性質相關知識點講解時候，可以基于教材中的相關知識，編制“豬媽媽分西瓜”的故事：豬媽媽將三個大小相同的西瓜分給小豬們吃，把其中一個西瓜平均切成四份，一份給豬大，此時豬二要求媽媽給兩份，于是豬媽媽把第二個西瓜平均分成八份，兩份給豬二，此時豬三要求媽媽必須給三份，于是豬媽媽把第三個西瓜分成十二份，三份給豬三，通過所設置的數(shù)學故事情景，讓學生對數(shù)學學習充分興趣，此時教師合理把握時機進行提問，讓學生們判斷豬大豬二豬三誰拿到的西瓜最多？豬媽媽這種分西瓜的方式公平嗎？豬媽媽用什么樣的方式讓三只小豬得到滿足？以此形式的促進學生的思考及討論，教師再由此導入課堂教學內容，顯著提升教學的質量與效率。

（二）將數(shù)學故事用于練習環(huán)節(jié)以調動課堂教學情緒

練習是數(shù)學教學的關鍵之一，能夠有效檢測與反饋學生學習情況。若單純應用枯燥練習題，會讓學生覺得枯燥乏味，無助于教學效果的提升，而如果將數(shù)學故事用于練習環(huán)節(jié)，則能夠顯著提升教學質量與效率。

例如在學習比例分配相關知識點時，教師可以結合數(shù)學故事設置如下練習題：小明與小鵬共同開辦了一家公司，其中小明在該公司的投入資金是20000 元，小鵬所投入的資金是30000 元，公司當年的凈利潤為30000 元，同學們請按照小鵬與小明的投資比例，確定他們分別獲得的分紅是多少。通過數(shù)學故事所構建的教學情境，讓學生們能夠設身處地嘗試解答問題，從而更加準確地把握題目內涵。此外，還可以在知識點教學中插入數(shù)學知識相關歷史故事，以此形式深化學生的記憶。例如在學習圓的周長時候，可以為學生介紹祖沖之相關歷史故事，調動學生的學習積極性，促進其主動學習。

（三）應用數(shù)學故事促進學生理解數(shù)學知識

數(shù)學知識整體較為抽象，理解難度較大，所以教師可以在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學故事，促進學生理解相關知識與定義。

繼續(xù)以上文講解分數(shù)基本性質知識點為例，若教師直接就教材內容為學生講解相關知識，勢必會因為學生無法深入理解其內容，從而無法掌握數(shù)學相關知識，而以豬媽媽分西瓜的方式，可以幫助學生通過實際案例逐漸掌握分數(shù)的基本性質，促進其更好的掌握數(shù)學知識。

（四）在課外應用數(shù)學故事提升學生的數(shù)學學習積極性

不應當將數(shù)學學科定義為枯燥乏味的學科，而是要充分認識到數(shù)學在充實生活、調動學生思維、激發(fā)學生靈感方面的促進作用。小學的數(shù)學教學過程中，對于學生的數(shù)學能力培養(yǎng)不應當局限于課堂上，還需要在課外采取必要措施，在生活實踐中融入數(shù)學知識。如果教師為學生布置的課后作業(yè)只是為了鞏固學生的知識點，其無疑是嚴重打擊學生的學習積極性，所以需要通過對數(shù)學故事的合理利用，調動學生對于數(shù)學學習的熱情與興趣，幫助學生明確數(shù)學學習是一種愉快、輕松的活動，才能夠進一步強化學生的學習主動性。

而且教師還需要引導學生在日常生活中嘗試尋找數(shù)學知識。例如，在學習圓相關知識點時候，教師可以安排學生在課后了解“蒲豐試驗”，某一天法國的著名數(shù)學家蒲豐邀請了很多朋友到自家做客，并做了一個試驗，將一張很大的白紙鋪到桌子上，并在上面畫滿間距相等的平行線，然后邀請朋友們將預先準備好的等長且長度只有平行線一半的小針隨手擲于白紙上，經過蒲豐的統(tǒng)計后，得知大家共投擲2212 次，其中有704 是小針與紙上的平行線相交，2212/704=3.142。隨后蒲豐對此總結說，這個結果就是π 的近似值，每次都可以獲得π 的近似值，如果投擲的此書更多，則所獲得近似值也就能夠更加貼近圓周率。所以教師可以引導學生將其在課后重復試驗，在促進學生理解的同時，也調動學生的學習積極性。

二、總結

數(shù)學故事是小學數(shù)學教學中必不可少的措施之一，應用數(shù)學故事可以促進學生理解，而且還能夠調動學生學習的積極性。數(shù)學故事使數(shù)學課堂教學更多元、更生動，為數(shù)學教學提供現(xiàn)實訓練的平臺，還給學生更廣闊的情感體驗。數(shù)學故事是一扇窗口，吸引學生目光，活躍數(shù)學課堂，從多方面提升教師素養(yǎng)，且為學生提供多感官體驗，增強學習效果。所以教師必須要深入挖掘數(shù)學故事，促進數(shù)學故事與數(shù)學知識的合理融合，讓學生在此過程中提升自身的參與意識及合作精神，提升數(shù)學教學的質量及效率，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。