淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)故事的合理利用

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)北羅鎮(zhèn)小學(xué)，河北 唐縣 072350）

新課程改革工作的逐漸深化，催生了多種新型教學(xué)模式，數(shù)學(xué)故事教學(xué)模式就是其中之一。數(shù)學(xué)存在明顯的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)，而故事普遍較為活潑、生動(dòng)、風(fēng)趣，盡管從表面而言兩者間不存在明顯的關(guān)聯(lián)，但將數(shù)學(xué)故事應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，能夠取得令人滿意的教學(xué)效果。況且僅僅停留在數(shù)學(xué)書本上的知識(shí)教學(xué)有時(shí)并不能滿足目前知識(shí)儲(chǔ)備超前的學(xué)生，同時(shí)也不足以開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用可以成為解決該矛盾的手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用是改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效方法，是數(shù)學(xué)情境教學(xué)的一種具體操作方法。

一、數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，深度挖掘數(shù)學(xué)故事

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身必須具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)故事挖掘能力，即必須要能夠合理利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還需要按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，還需要可以按照學(xué)生的性格特點(diǎn)情況，設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的任務(wù)活動(dòng)，教師可以利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理的串聯(lián)其中的問(wèn)題，以小動(dòng)物等擬人化物品作為主人公編制數(shù)學(xué)故事，以童話形式拉近與小學(xué)生的心理距離，并從中感受到數(shù)學(xué)故事的樂(lè)趣所在。

例如，在就分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)候，可以基于教材中的相關(guān)知識(shí)，編制“豬媽媽分西瓜”的故事：豬媽媽將三個(gè)大小相同的西瓜分給小豬們吃，把其中一個(gè)西瓜平均切成四份，一份給豬大，此時(shí)豬二要求媽媽給兩份，于是豬媽媽把第二個(gè)西瓜平均分成八份，兩份給豬二，此時(shí)豬三要求媽媽必須給三份，于是豬媽媽把第三個(gè)西瓜分成十二份，三份給豬三，通過(guò)所設(shè)置的數(shù)學(xué)故事情景，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充分興趣，此時(shí)教師合理把握時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們判斷豬大豬二豬三誰(shuí)拿到的西瓜最多？豬媽媽這種分西瓜的方式公平嗎？豬媽媽用什么樣的方式讓三只小豬得到滿足？以此形式的促進(jìn)學(xué)生的思考及討論，教師再由此導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，顯著提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）將數(shù)學(xué)故事用于練習(xí)環(huán)節(jié)以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)情緒

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一，能夠有效檢測(cè)與反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。若單純應(yīng)用枯燥練習(xí)題，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，無(wú)助于教學(xué)效果的提升，而如果將數(shù)學(xué)故事用于練習(xí)環(huán)節(jié)，則能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如在學(xué)習(xí)比例分配相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)故事設(shè)置如下練習(xí)題：小明與小鵬共同開辦了一家公司，其中小明在該公司的投入資金是20000 元，小鵬所投入的資金是30000 元，公司當(dāng)年的凈利潤(rùn)為30000 元，同學(xué)們請(qǐng)按照小鵬與小明的投資比例，確定他們分別獲得的分紅是多少。通過(guò)數(shù)學(xué)故事所構(gòu)建的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠設(shè)身處地嘗試解答問(wèn)題，從而更加準(zhǔn)確地把握題目?jī)?nèi)涵。此外，還可以在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中插入數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)歷史故事，以此形式深化學(xué)生的記憶。例如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)候，可以為學(xué)生介紹祖沖之相關(guān)歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用數(shù)學(xué)故事促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)整體較為抽象，理解難度較大，所以教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)故事，促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)與定義。

繼續(xù)以上文講解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)為例，若教師直接就教材內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法深入理解其內(nèi)容，從而無(wú)法掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，而以豬媽媽分西瓜的方式，可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例逐漸掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，促進(jìn)其更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）在課外應(yīng)用數(shù)學(xué)故事提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

不應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)科定義為枯燥乏味的學(xué)科，而是要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在充實(shí)生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生靈感方面的促進(jìn)作用。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上，還需要在課外采取必要措施，在生活實(shí)踐中融入數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)只是為了鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，其無(wú)疑是嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以需要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)故事的合理利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種愉快、輕松的活動(dòng)，才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

而且教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中嘗試尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)圓相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，教師可以安排學(xué)生在課后了解“蒲豐試驗(yàn)”，某一天法國(guó)的著名數(shù)學(xué)家蒲豐邀請(qǐng)了很多朋友到自家做客，并做了一個(gè)試驗(yàn)，將一張很大的白紙鋪到桌子上，并在上面畫滿間距相等的平行線，然后邀請(qǐng)朋友們將預(yù)先準(zhǔn)備好的等長(zhǎng)且長(zhǎng)度只有平行線一半的小針隨手?jǐn)S于白紙上，經(jīng)過(guò)蒲豐的統(tǒng)計(jì)后，得知大家共投擲2212 次，其中有704 是小針與紙上的平行線相交，2212/704=3.142。隨后蒲豐對(duì)此總結(jié)說(shuō)，這個(gè)結(jié)果就是π 的近似值，每次都可以獲得π 的近似值，如果投擲的此書更多，則所獲得近似值也就能夠更加貼近圓周率。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其在課后重復(fù)試驗(yàn)，在促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、總結(jié)

數(shù)學(xué)故事是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的措施之一，應(yīng)用數(shù)學(xué)故事可以促進(jìn)學(xué)生理解，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)故事使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多元、更生動(dòng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練的平臺(tái)，還給學(xué)生更廣闊的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)故事是一扇窗口，吸引學(xué)生目光，活躍數(shù)學(xué)課堂，從多方面提升教師素養(yǎng)，且為學(xué)生提供多感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以教師必須要深入挖掘數(shù)學(xué)故事，促進(jìn)數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)知識(shí)的合理融合，讓學(xué)生在此過(guò)程中提升自身的參與意識(shí)及合作精神，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。