初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

（湖南省邵陽市第十二中學(xué)，湖南 邵陽 422000）

計算能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須具備的一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)和基本能力，對學(xué)生的各方面成長起著至關(guān)重要的影響。計算能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的歸納和轉(zhuǎn)換的能力，學(xué)生能夠把本來復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識通過數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)換為便于理解的數(shù)學(xué)公式，通過計算快速高效的得出結(jié)論。計算實際上是一種演繹推理的過程，在不同的階段有著不同的計算內(nèi)容，在初等數(shù)學(xué)階段中，計算主要包含了四則運算，整式、有理式、根式運算，指數(shù)、對數(shù)以及三角函數(shù)運算。而教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中需要注意以下三個方面：第一、擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，杜絕負(fù)面情緒的出現(xiàn)。第二、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。不斷練習(xí)。第三、從學(xué)生實際出發(fā)，注重內(nèi)容和方式的優(yōu)化。總而言之，初中數(shù)學(xué)教師必須要采取各種更為科學(xué)的、合理的教學(xué)措施，培養(yǎng)與提高學(xué)生的計算能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多問題，并不利于學(xué)生計算能力的發(fā)展提高。首先是部分初中數(shù)學(xué)教師固守傳統(tǒng)教育思想，在教學(xué)中喜歡以自我為中心，沒有給學(xué)生提供表達自我的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在這種被動式學(xué)習(xí)環(huán)境下只能跟隨教師的思維去進行學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生的思維成長，學(xué)生不能獨立自主進行計算學(xué)習(xí)，也就無法很好地提高自己的計算能力了。數(shù)學(xué)計算本來就是一個枯燥乏味的過程，而許多數(shù)學(xué)教師并沒有針對數(shù)學(xué)計算進行教學(xué)內(nèi)容和方式的優(yōu)化，教學(xué)模式單一老舊，這就在無形之中增加了計算教學(xué)的難度，不僅無法調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的熱情與興趣，還容易讓學(xué)生對計算產(chǎn)生恐懼心理，不愿意主動配合教師的教學(xué)工作，學(xué)生得不到成長，教師的教學(xué)工作也受到極大影響，這就得不償失了。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)措施

（一）開展數(shù)學(xué)計算比賽，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識

初中學(xué)生年紀(jì)較小，彼此之間容易存在一定的競爭意識，而競爭意識對于學(xué)生而言是一把雙刃劍，如果運用得當(dāng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此初中數(shù)學(xué)教師要合理開展數(shù)學(xué)計算比賽，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識。例如初中數(shù)學(xué)教師在教授湘教版七年級上冊中的《一元一次方程》這部分知識時，就可以立足教學(xué)內(nèi)容，進行比賽問卷的設(shè)置，然后設(shè)定比賽時間和比賽排名，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)運用所學(xué)知識完成計算。教師最終再根據(jù)學(xué)生的計算時間和計算正確率進行名次排名。通過這種方式，學(xué)生為了獲得比賽勝利，取得較好的名次，就會努力學(xué)習(xí)，不斷提高自我，最終在一次又一次的比賽中提高了自己的數(shù)學(xué)計算能力。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在合作交流中促進學(xué)生成長

小組合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為核心，相較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言更符合學(xué)生實際，是一種十分簡單高效的新型教學(xué)模式，能夠幫助教師更好地培養(yǎng)與提高學(xué)生的計算能力。因此初中數(shù)學(xué)教師還要開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在合作交流中促進學(xué)生的成長。例如初中數(shù)學(xué)教師在教授湘教版九年級下冊中的《概率》這部分知識時，就可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等，合理分配，組成多個人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)立小組組長。這樣小組長就可以合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一位組員都能夠參與其中，在不同思維的碰撞下更加快速高效的完成計算任務(wù)，掌握概率的相關(guān)知識。而教師在這個過程中只是作為一個引導(dǎo)者，當(dāng)小組也無法解決問題時，教師再進行教學(xué)輔導(dǎo)，就可以加強學(xué)生對于知識的理解。學(xué)生在小組合作中既培養(yǎng)了團體合作意識，也促進了自我的發(fā)展，而教師也可以將更多的精力放在后續(xù)更為復(fù)雜的教學(xué)之中，形成了一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

（三）立足學(xué)生實際建立評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

評價機制是任何教育體系中都不可或缺的一部分，合理完善的評價機制不僅對學(xué)生有著重大的影響，對教師的教學(xué)工作也有著幫助。因此初中數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生實際建立評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。首先教師要在日常學(xué)習(xí)上給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，搜集每一名學(xué)生的作業(yè)完成情況、計算成績、師生互動情況等，并將這些信息進行綜合分析，給予每一位學(xué)生一個較為合理的評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師除了言語上的不斷鼓勵外，還可以適當(dāng)進行一些物質(zhì)獎勵，如文具、零食等，讓這部分學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。對待表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也不要采取批評式教育，而是要多與其溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師的引導(dǎo)下克服問題，不斷提高自我計算能力。

三、結(jié)束語

計算能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要掌握的學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，要從學(xué)生實際出發(fā)，拋棄傳統(tǒng)教育思維，學(xué)習(xí)更加科學(xué)的現(xiàn)代化教育理念，掌握相應(yīng)的教育手段，構(gòu)建一個更加高效化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)課堂，克服以往存在的各種教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境下進行數(shù)學(xué)計算，最終在初中數(shù)學(xué)教師的不斷引導(dǎo)下提高自己的數(shù)學(xué)計算能力，全面發(fā)展。