新時期高中語文小說閱讀教學的分析

（重慶市暨華中學，重慶 401120）

一、語文教師要對學生講解小說的基本特征

小說閱讀題大多數都是根據小說的一些基本特征來提問的，學生回答問題的時候要基于對文章的充分理解，然后根據小說的特征進行回答。但是學生在高中之前都很少遇到小說題，或者對小說沒有系統化地總結過，同時很多學生都只求做題的速度，在閱讀文章的時候，往往都是抓住一半就走，很多時候都理解錯了作者要表達的含義，在回答問題的時候自然正確率就十分低下。所以語文教師要總結小說的一些特征，讓學生記住，然后在做題的時候根據特征一步一步去理解文章，進而提高答題的正確率。

例如，小說是通過塑造人物形象，從而來揭露社會生活的現象的一種文學體裁，其中包含著三要素：人物、故事情節、環境。小說中主要的就是人物和情節，小說人物往往都是作者虛擬的，但是人物身上又很多現實生活中一些人的影子，能讓人們不自覺地了解到當時的社會環境下，人們的行為和心理。而故事情節反映了小說人物進行的活動，往往有開端、發展、高潮、結局四個部分，有些也會有序幕，學生喜歡的大多數都是小說的故事情節。而環境包含社會環境和自然環境兩部分，是小說不可缺少的重要組成部分，它有交代了故事發生的背景、烘托人物形象、推動故事情節等作用。語文教師將這些闡述給學生，這樣學生就會更加注意小說中對人物的描寫和一些環境的描寫，為學生做題目奠基，同時還能有效地幫助學生理解文章，抓住小說表達的真正意思。

二、總結小說常考的考點，讓學生掌握相應的答題技巧

語文教師除了要講解小說的基本特征以外，還要對題目進行分析和研究，總結常考的小說考點，讓學生有一個系統化的知識體系，這樣也方便學生進行高考復習。盡管高中學生的自制力都很不錯，會主動認真學習，但是很多學生都沒有掌握真正的學習方法，使得學習效率低下，特別是在歸納考點的時候，學生都只是做題，用題海戰術來鍛煉自己，但是這樣效果不佳，還會限制學生思維的發散，不利于學生的全面發展。因此，語文教師要充分起到引導和啟發學生的作用，為學生整理好重點和難點，減輕學生的學習負擔，使學生都能掌握答題的技巧，提高語文閱讀分數。

例如，語文教師要找出多年的語文小說閱讀題，將其中的問題進行分類，然后分析總結，并尋找到對應的教學方法和解題的方法技巧。如，常見的小說題目，其一是考小說中的人物形象或者性格，這種題型比較簡單，但是很多學生都得不到滿分，因此小說描寫人物形象的時候有很多隱含的形象，需要學生進行挖掘，同時一些學生腦海中沒有足夠多的描述人物形象和性格的詞語，使得答題的時候啰唆，給閱卷教師的印象不好。這時候，語文教師要帶領學生在小說中尋找隱含信息，然后讓學生記憶一些描述人物形象的四字短語，這樣回答更為標準，分值也就高了。其二是詢問故事情節和環境在小說中所起到的作用，這時候語文教師要做的就是總結小說情節和環境的所有作用，如插敘能推動情節的發展，豐富了人物形象，使得小說情節一波三折等，而環境一般就是交代故事背景、推動故事情節、渲染氣氛等作用，而且語文教師還要讓學生記住答題時的專業術語，避免扣分。當然小說題最重要的還是考查學生對小說的理解，因此一般都會在最后有一個開放題，需要學生在充分理解文章的前提下進行回答，表達出自己的觀點，并舉例子進行證明，進而說服別人。

三、加強師生之間和小組之間的交流

小說閱讀題最重要的還是理解，特別是閱讀題的最后一道題，分值最大，就是要學生理解文章后發表自己的觀點。而學生幾乎沒有什么閱歷，十多年來大多數都是圍繞著學習，一些觀點看法也是在書本上進化而來的。因此，很多學生不一定都能充分理解文章，一些學生還會理解偏差，進而使得回答題目的時候出錯。這時候語文教師就可以和學生進行交流，或者讓學生之間進行討論，能有效地發散學生的思維，促使學生思考，有利于學生做題。

學生想在高考語文中拿到很好的成績很不容易，但也是有可能性的，需要學生精益求精，重視每一分。而小說閱讀是很多學生不愿意選擇的題型之一，但是如果學生真正了解掌握后，做題會很迅速，同時正確率也十分高。所以語文教師要做到傳道授業解惑的職能，為學生的學習做好準備工作，尋找適合的教學方法，幫助學生提高閱讀理解能力，掌握解答小說題型的技巧。

結語

小說閱讀鑒賞能力的培養是一個長期過程，需要教師和學生的密切配合。教師在改進教學理念和方法的同時，也要注重培養學生閱讀小說的興趣。教師要不斷努力進行教學研究和創新，在要求學生的同時，也嚴格要求自身，為學生做出榜樣，為學生語文綜合素養的提升打下良好的基礎。