新時期高中語文小說閱讀教學(xué)的分析

（重慶市暨華中學(xué)，重慶 401120）

一、語文教師要對學(xué)生講解小說的基本特征

小說閱讀題大多數(shù)都是根據(jù)小說的一些基本特征來提問的，學(xué)生回答問題的時候要基于對文章的充分理解，然后根據(jù)小說的特征進(jìn)行回答。但是學(xué)生在高中之前都很少遇到小說題，或者對小說沒有系統(tǒng)化地總結(jié)過，同時很多學(xué)生都只求做題的速度，在閱讀文章的時候，往往都是抓住一半就走，很多時候都理解錯了作者要表達(dá)的含義，在回答問題的時候自然正確率就十分低下。所以語文教師要總結(jié)小說的一些特征，讓學(xué)生記住，然后在做題的時候根據(jù)特征一步一步去理解文章，進(jìn)而提高答題的正確率。

例如，小說是通過塑造人物形象，從而來揭露社會生活的現(xiàn)象的一種文學(xué)體裁，其中包含著三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。小說中主要的就是人物和情節(jié)，小說人物往往都是作者虛擬的，但是人物身上又很多現(xiàn)實生活中一些人的影子，能讓人們不自覺地了解到當(dāng)時的社會環(huán)境下，人們的行為和心理。而故事情節(jié)反映了小說人物進(jìn)行的活動，往往有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些也會有序幕，學(xué)生喜歡的大多數(shù)都是小說的故事情節(jié)。而環(huán)境包含社會環(huán)境和自然環(huán)境兩部分，是小說不可缺少的重要組成部分，它有交代了故事發(fā)生的背景、烘托人物形象、推動故事情節(jié)等作用。語文教師將這些闡述給學(xué)生，這樣學(xué)生就會更加注意小說中對人物的描寫和一些環(huán)境的描寫，為學(xué)生做題目奠基，同時還能有效地幫助學(xué)生理解文章，抓住小說表達(dá)的真正意思。

二、總結(jié)小說常考的考點，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的答題技巧

語文教師除了要講解小說的基本特征以外，還要對題目進(jìn)行分析和研究，總結(jié)常考的小說考點，讓學(xué)生有一個系統(tǒng)化的知識體系，這樣也方便學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。盡管高中學(xué)生的自制力都很不錯，會主動認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生都沒有掌握真正的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)效率低下，特別是在歸納考點的時候，學(xué)生都只是做題，用題海戰(zhàn)術(shù)來鍛煉自己，但是這樣效果不佳，還會限制學(xué)生思維的發(fā)散，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，語文教師要充分起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用，為學(xué)生整理好重點和難點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生都能掌握答題的技巧，提高語文閱讀分?jǐn)?shù)。

例如，語文教師要找出多年的語文小說閱讀題，將其中的問題進(jìn)行分類，然后分析總結(jié)，并尋找到對應(yīng)的教學(xué)方法和解題的方法技巧。如，常見的小說題目，其一是考小說中的人物形象或者性格，這種題型比較簡單，但是很多學(xué)生都得不到滿分，因此小說描寫人物形象的時候有很多隱含的形象，需要學(xué)生進(jìn)行挖掘，同時一些學(xué)生腦海中沒有足夠多的描述人物形象和性格的詞語，使得答題的時候啰唆，給閱卷教師的印象不好。這時候，語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生在小說中尋找隱含信息，然后讓學(xué)生記憶一些描述人物形象的四字短語，這樣回答更為標(biāo)準(zhǔn)，分值也就高了。其二是詢問故事情節(jié)和環(huán)境在小說中所起到的作用，這時候語文教師要做的就是總結(jié)小說情節(jié)和環(huán)境的所有作用，如插敘能推動情節(jié)的發(fā)展，豐富了人物形象，使得小說情節(jié)一波三折等，而環(huán)境一般就是交代故事背景、推動故事情節(jié)、渲染氣氛等作用，而且語文教師還要讓學(xué)生記住答題時的專業(yè)術(shù)語，避免扣分。當(dāng)然小說題最重要的還是考查學(xué)生對小說的理解，因此一般都會在最后有一個開放題，需要學(xué)生在充分理解文章的前提下進(jìn)行回答，表達(dá)出自己的觀點，并舉例子進(jìn)行證明，進(jìn)而說服別人。

三、加強師生之間和小組之間的交流

小說閱讀題最重要的還是理解，特別是閱讀題的最后一道題，分值最大，就是要學(xué)生理解文章后發(fā)表自己的觀點。而學(xué)生幾乎沒有什么閱歷，十多年來大多數(shù)都是圍繞著學(xué)習(xí)，一些觀點看法也是在書本上進(jìn)化而來的。因此，很多學(xué)生不一定都能充分理解文章，一些學(xué)生還會理解偏差，進(jìn)而使得回答題目的時候出錯。這時候語文教師就可以和學(xué)生進(jìn)行交流，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，能有效地發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生思考，有利于學(xué)生做題。

學(xué)生想在高考語文中拿到很好的成績很不容易，但也是有可能性的，需要學(xué)生精益求精，重視每一分。而小說閱讀是很多學(xué)生不愿意選擇的題型之一，但是如果學(xué)生真正了解掌握后，做題會很迅速，同時正確率也十分高。所以語文教師要做到傳道授業(yè)解惑的職能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，尋找適合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，掌握解答小說題型的技巧。

結(jié)語

小說閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期過程，需要教師和學(xué)生的密切配合。教師在改進(jìn)教學(xué)理念和方法的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的興趣。教師要不斷努力進(jìn)行教學(xué)研究和創(chuàng)新，在要求學(xué)生的同時，也嚴(yán)格要求自身，為學(xué)生做出榜樣，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。