如何有效開展高中英語的閱讀教學

（青海省西寧市總寨中學，青海 西寧 810000）

在高中英語進行教學的過程中，為了能夠更加全面的提高學生閱讀水平，不斷加強學生英語綜合素質，教師要科學合理地進行閱讀教學活動，不斷推動英語閱讀教學改革，這樣做的目的能夠全面提高學生綜合素質。同時英語閱讀主要是培養學生自身語感和提高學生在學習活動中綜合素質的重要方式，因此在對高中英語閱讀教學的過程中，教師要以此作為目標，不斷提高學生自身英語閱讀能力，將其作為閱讀教學的基本任務，在對詞匯知識講解引起重視的同時，也要積極的引導學生體驗英語魅力，激發學生閱讀興趣，保證讓學生加深對語言的理解，這樣對提高學生英語閱讀能力是十分關鍵的。

一、存在問題

（一）由于學生主體地位受到忽視

在新課程標準背景下，高中英語各項閱讀教學活動都要圍繞著學生進行開展，但是現如今在高中英語教學的過程中，根據教師作為主導的教學模式依然存在，難以對學生的主體性進行展現出來，學生自身的學習積極性無法得到提升。長期這樣學生的積極性會消磨殆盡，導致其閱讀教學無法達到預期的效果。

（二）由于教師素質存在差異性

對于英語教師而言，自身的專業素養和教學經驗存在一定的差異性，比如一些經驗豐富的教師自身教學模式比較單一，多數都是根據傳統的教學模式開展教學工作，在課堂上和學生互動比較少，課堂教學內容缺少趣味性，一部分的青年教師無法掌握高中學生的心理特點，面對個性差異的學生，沒有引起重視，導致其教學質量難以達到預期效果。

二、優化高中英語閱讀教學措施

（一）對核心素養培養進行落實

在新課程改革的背景下，要積極培養學生自身的科學核心素養，在高中英語教學的過程中，核心素養則包括語言能力和文化意識以及思維品質等，在核心素養的目標下，實際進行英語閱讀教學的過程中，教師要積極的引導學生通過閱讀理解文本，從而更好掌握英語知識，這樣才能形成閱讀能力，最終獲得表達輸出能力的最終目標。

（二）對英語閱讀教學模式進行豐富

對于學生而言，在英語進行閱讀教學的過程中，通常情況下要從字母和單詞進行入手分析，逐漸接觸更多的語言單位，例如短語和分句等等，簡單一點便是從簡到繁和由低到高等進行英語閱讀教學，對于這種情況下，學生經常會存在著因為不認識一些生詞無法理解整句化，因此教師要積極的探索英語閱讀教學的方式，更好的幫助學生克服困難，培養學生英語閱讀能力。例如教師要積極的引導學生進行知識積累，讓學生學會上下文聯系進行合理推理。在此之外，教師在實際進行教學的過程中，要向學生逐漸滲透英語文化教育，讓學生對更多的英語文化進行了解，這樣學生能夠更好了解英語內容。

（三）對泛讀教學引起重視

教師在實際教學中，要對教學觀念進行積極的轉變，妥善的掌握詞匯和語法的基礎知識，積極向學生傳輸泛讀技巧，為學生留下足夠的泛讀時間，這樣不僅能夠更好的夯實高中學生英語基礎，也可以讓學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。因此在實際進行閱讀教學的過程中，教師要有意識向學生傳授泛讀技巧，為學生留下相應的自主閱讀時間，讓學生充分感受到閱讀所帶來的興趣，這樣才能在一定程度上全面提高自身的閱讀能力。

（四）提高詞匯的教學

首先教師可以從擴大閱讀量進行分析，不僅要讓學生在課堂進行閱讀，也要讓學生進行課外閱讀，教師則要積極鼓勵學生借助英語詞典等工具進行課外閱讀，讓學生將其一些陌生的詞匯進行摘抄，之后強化記憶，這樣可以擴大學生自身詞匯量。其次教師要教會學生詞匯的學習方式，并不是依靠死記硬背的方式，學生在對詞組進行記憶的過程中，可以從一些單詞入手尋找其規律，做好相應的歸類，學生通過借助于這種方式進行連鎖記憶，能對單詞進行更好了解，也能對自身的記憶進行鞏固。

總結：通過上述分析可以得出，總而言之在高中英語進行教學的過程中，對學生和教師都提出較高要求，因此為了能夠提高學生英語總體掌握情況，使其不斷加強學生思維能力，教師要積極的組織學生從閱讀入手，在提高閱讀水平的同時也要不斷加強學生自身的語言綜合表達能力，同時在高中英語教學的過程中，教師要及時關注學生英語閱讀中存在的問題，在實際進行教學的過程中，深入到學生實際中，重視學生的閱讀興趣培養，提高閱讀感，保證學生自身的英語綜合素質得到不斷的提升。