小學高年級學生課文閱讀存在的問題及對策研究

（江西省南昌市新建區大塘中心小學，江西 南昌 330119）

本文對小學語文閱讀教學方法進行了相關分析，提出了小學高年級閱讀教學所存在的問題，并提出了具體的解決方法，希望可以對相關教師提供一定的幫助，為學生今后的語文閱讀學習中打下堅實的基礎。

一、小學高年級語文閱讀教學中存在的問題

在小學高年級語文閱讀的教學中，經常會出現學生不能認真閱讀的現象，在表達閱讀感受時學生也不能清晰完整的表達出自己閱讀的感受，也是由于學生參與閱讀興趣比較低。作為小學高年級語文教師，本人結合現階段在教學中存在的問題進行分析，并針對學生的問題提出解決的策略，希望可以實現對學生獨立閱讀能力的培養，讓學生更好體會閱讀中的情感，實現學生閱讀能力的提升，讓高年級的學生喜歡上語文閱讀。

（一）學生不能充分對閱讀內容進行賞析

在小學高年級語文閱讀的教學中，教師很難引起學生學習語文閱讀的興趣，學生在缺乏學習興趣的狀態下進行語文閱讀的學習，學生就不會對閱讀的內容進行深入的分析，學生也很難體會到閱讀中的內涵。學生不能實現對閱讀的深入學習，學生也就很難做到對閱讀內容的賞析與評價。教師在教學時也只是重視自己教學方法的應用，并不重視對學生閱讀賞析評價能力的教學。這就導致學生在學習語文閱讀的內容時，缺少端正的態度，也沒有太堅定的意志力，不能對語文閱讀進行賞析評價。

（二）教師教學方式上存在問題

現階段在高年級小學語文的閱讀教學中，還有很多教師在教學時還是采取灌輸式的教學方式進行教學，教師這樣的教學方式并不利于學生的發展，也不利于學生閱讀能力的提升。灌輸式的教學方式下，導致學生在閱讀時很少對閱讀的內容進行深入思考，只是聽教師對文章內容進行講解，這樣的教學方式會阻礙學生的個性化發展，影響對學生自主學習能力的培養，阻礙學生思維能力的發展。

（三）教師不重視對學生課外閱讀的教學

小學階段在課程標準的規定下，要求學生閱讀的字數至少要達到140 萬以上，但是很多學生在閱讀的過程中只是閱讀一些比較容易理解的書籍。對于小學來說，很多教師在教學中只是對學生進行課內閱讀內容的深入教學，對于課外閱讀的內容教師并不重視，只是讓學生對這些內容進行自主閱讀。而且很多小學的圖書室都沒有發揮出真正的作用，學生也沒有機會到圖書室中學習，在家庭中學生也很少有能夠進行閱讀的機會，所以這就會導致學生缺少充足的閱讀量。除此之外，學生在閱讀時還存在只是為了閱讀而閱讀，并沒有對閱讀的內容進行深度的理解與探究。很多學生在閱讀的過程中只是挑著一些比較容易理解的內容進行閱讀，對于閱讀的內容也沒有進行深入的理解與探究，學生很難理解到閱讀文章中的內涵。

二、提升小學語文閱讀教學效果的有效策略

（一）促進學生參與語文閱讀興趣的提升

學生對語文閱讀的學習充滿興趣，學生才能更好投入到語文閱讀的學習中，學生的閱讀能力才會得到提升。教師在教學中，應該結合學生的實際情況，給學生進行閱讀計劃的制定，這樣才能在閱讀教學的過程中提升學生參與閱讀的能力，才能提升學生在閱讀中獲得知識的能力，提升學生的閱讀興趣，樹立學生正確的閱讀觀念，讓學生能夠更愿意投入到語文知識的學習中。在小學高年級語文閱讀的教學中，教師可以根據學生的特點對學生進行閱讀內容的推薦。例如，將《三國演義》推薦給一些比較喜歡歷史的學生，將《雷雨》、《簡愛》等推薦給一些比較喜歡故事情節豐富的文章的學生，將《西游記》推薦給喜歡神話的學生。教師根據學生的特點給學生進行閱讀內容的推薦，幫助學生制定閱讀計劃，這樣的教學形式更有利于學生閱讀興趣的提升。

（二）提升學生的閱讀賞析評價能力

在小學高年級學生的閱讀教學中，教師應該通過讓學生閱讀更多的課內外內容，實現對學生閱讀賞析能力的培養，讓學生更喜歡語文閱讀的學習，提升學生參與語文閱讀的能力，提升學生語文閱讀的賞析評價能力，并且還能夠給學生創建閱讀的氛圍，讓學生感受到閱讀的樂趣。教師在學生閱讀的過程中可以跟著學生一起對文章進行閱讀，在閱讀結束后與學生一起討論文章中的內容，讓學生感受到與教師共同學習、共同進步，在師生相互探討的過程中讓學生發表自己的想法，提升學生的閱讀賞析評價能力，讓學生將自己在閱讀過程中獨特的體會充分發揮出來。例如，在閱讀教學中，由于小學的閱讀資源有限。教師可以將《鋼鐵是怎樣煉成的》其中的一部分打印下來，在閱讀課上教師與學生共同進行閱讀，在閱讀結束后教師可以與學生一起探究自己閱讀這一部分的內容。在教師與學生共同閱讀以及探討的過程中學生就可以發表出自己獨特的看法，這樣學生對于閱讀的賞析評價能力也會得到培養，學生也會更認真的對文章進行閱讀，提升學生對閱讀的重視度。

總結

在小學高年級語文閱讀的學習中，學生的閱讀任務很重，但是學校卻缺少對學生進行充分教學的資源，學生也沒有太濃厚的參與閱讀的興趣。所以教師在教學中應該結合學校的實際情況，按照小學生在的實際需要對學生進行語文閱讀的教學，提升學生參與閱讀的興趣和感受，以及對于閱讀的賞析評價能力。