微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用分析

（安徽省銅陵市樅陽縣浮山中學，安徽 銅陵 246736）

生物教學對于高中生有著重要的意義，能夠讓高中生通過學習，了解生命活動的基本規(guī)律知識，了解生物在日常生活和生產以及科技環(huán)保方面的應用情況，通過實驗操作，解析實驗現(xiàn)象，還能讓高中生在學習生物知識后，了解到增強體質的好處，保證學生心理和生理的健康發(fā)展。而生物與微課的結合教學，能有效的提高學生自身的主觀能動性，養(yǎng)成自主學習生物相關知識的良好習慣，并且通過微課的使用，能將相應的難重點進行反復的學習分析，加強生物知識的鞏固和理解，讓學生在生物知識的學習上有一個質的提升。

一、利用微課輔助學生進行良好的課前預習

高中生物具有一定的復雜性，因此教師必須合理的對學生進行引導，讓學生能夠進行新知識點的預習了解，對于生物這一學科較為繁雜的相關知識點有一個初步記憶。高中生物教師將微課視頻制作好，引導高中生去進行知識點的預覽和觀看，讓預習的實效性充分的發(fā)揮。教師通過結合自己的教學目標，將新知識點利用微課進行合理的分類和整理，發(fā)放到線上平臺，讓學生能夠自由自主的去進行預習，尋找自己感興趣有所欠缺的分類進行課前的預習，通過教師排列好的順序，科學系統(tǒng)的進行課堂學習前的準備工作，保證自身能夠在教學活動中快速的進行知識的吸收和理解。

例如，有關于“分子與細胞”的教學知識點，要進行細胞器不同結構和功能舉例，并將其細胞質基質和其細胞膜具有怎樣的結構，起到哪些功能。并且學生還需要熟練的進行高倍顯微鏡的使用，仔細的觀察葉綠體，然后進行相關特征的總結。這些目標是學生通過簡單的教材了解無法做到的，沒有能夠形成知識結構的系統(tǒng)性。然而通過微課的運用，就能起到良好的效果。教師制作出一個相關的微課課件，將細胞的亞顯微結構呈現(xiàn)出來，學生只要在手機或者是電腦上點擊相應的細胞器以及細胞質基質，課件就可以給出反饋，并且彈出關于點擊處的相應功能以及結構特點的解說。還能夠加入關于葉綠體在顯微鏡下觀察的視頻，并添加解說及說明，讓學生能夠清晰直觀的進行課程的預習。而且動態(tài)的細胞結構是圖片上不能呈現(xiàn)出來，這是需要視頻的幫助，讓細胞的運動清晰可見，讓學生輕松的就能進行理解。學生通過微課中的直觀講解，并結合教材上的內容，能在課前將知識點簡單的在腦海中進行梳理和記憶，形成良好的預習效果。

二、利用微課進行教學導入，輔助解決知識難重點

高中生物課堂教學的教學導入，對新知識點的教授和學習有著重要意義。在新課開始前利用微課的觀看，來讓學生進行新知識點的系統(tǒng)梳理預覽，讓之后的教學活動能夠更加的輕松。并且在教學開始前，進行趣味性的課程導入，能讓學生將注意力集中起來，保證學生的學習熱情。比如關于“分子與細胞”有關于細胞中無機物的教學，教師就能通過播放微課視頻進行教學的導入，以“女人都是水做的”，來引發(fā)學生討論，“女人為什么會是水做的呢？”“男人是不是呢？”這種問題非常的貼合學生的生活，能大幅的激發(fā)學生的討論熱情，形成學習新知識興趣，積極主動的融入教師的教學，并在之后的微課視頻內容中解釋人體的組成，以及細胞中所具備的無機物，其中最多的化合物就是水，所以人是誰做的也是具備一點科學理論的，并將水對細胞起到的生理作用等相關知識點徐徐拋出，引導學生一步步的走進課堂教學中來，和教師一起探尋“分子與細胞”中奧秘和知識。

生物教學中，具備很多非常復雜的生物現(xiàn)象，教師很難通過教材和語言講述的方式，讓學生形成直觀的認知和深刻的理解，導致教學進度被嚴重拖累。而且對于教材的生硬講解也過于沉悶，很容易導致學生失去學習興趣。這個時候就可以利用微課進行教學輔助，利用圖片、視頻等等方式，讓靜止的教材內容，變的動態(tài)，直觀生動的進行復雜知識的講解和演繹，比如，關于“生物膜的流動鑲嵌模型”的知識點，通過視頻的形式，能讓學生清晰的對流動鑲嵌模型產生認知，增強學生的學習記憶，深刻的掌握相關的知識點。

三、利用微課來進行課堂問答互動，幫助學生進行知識點的拓展

課堂教學中，師生之間的雙向問答互動，是促進師生關系，營造課堂氛圍，鞏固所學知識的有效互動形式。良好的問答互動能讓學生增強尋找問題以及解決的響應能力，讓學生能夠具備更完善的學習能力，增強對不理解的知識點的學習印象。生物鐘關于枯燥理論知識的教學就能夠應微課來進行，讓教學的互動和問答變得更加生動和趣味。例如，關于“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的教學，其中關于興奮的傳導和傳遞的知識點具備一定的難度，而且相對比較枯燥。因此教師就能利用微課，將微課課件制作的具備趣味性，并應用視頻來讓像個相關的傳輸方式變得形象具體，讓學生能夠產生深刻的記憶，并高效的進行知識吸收。然后與學生進行問答互動，根據(jù)學生提出的問題，結合微課視頻進行引導教學，讓學生能夠快速地解決疑惑，加深印象。

四、結束語

言而總之，微課這種新鮮的教學方法，是許多教學人員研究出來的有效方式，能為高中生物教學帶來非常多的幫助。因此教師要對微課有更深層次的認知，加強微課制作的能力，創(chuàng)新微課內容，讓高中生能夠高速高效的進行生物知識的學習和吸收，并且能夠通過微課進行更多知識點的拓寬，這是增強高中生整體生物綜合素養(yǎng)的好方法。