教育信息化背景下初中數學教師專業素養發展研究

（江西省吉安市遂川縣五斗江中學，江西 吉安 343000）

教師專業素養的發展直接關系到教學質量的高低。在新時代教育信息化背景下，初中數學教師作為重點學科的中堅力量更應該改變傳統教學模式將新的教育理念和教學方法應用到實踐中，不斷提高自身專業素養，為學生的素質教育全面發展保駕護航。本文概括了教育信息化的主要含義，針對目前的教育信息化背景下初中數學老師的專業素養發展提出經驗策略，為廣大教師提升自身專業素養提供參考意見。

一、教育信息化的主要內涵

當今社會的高速便捷化特點要求教育教學方式逐步實現多媒體化、人工智能化、數字化和網絡化。教育信息化的實質即充分利用現代化技術手段開展教學，尊重學生的主體地位讓其直觀而便捷的感受知識從而提高學習效率。那么就要求教師要熟練掌握信息化技術手段并合理運用。

我國當代的教育離不開信息化，信息化的科技手段是為了教育更好的發展。教育包含多個領域，那么信息化的滲透也必須做到廣泛和深入。另外，教育信息化不是一蹴而就，它具有循序漸進長期發展的特點。所以在教育信息化體系建立的過程中必須以現代教育思想和現代教育理論為基礎，充分整合信息技術與教育的優勢，達到教學高效的最終目的。作為初中數學教師，傳統的教學優勢不可盲目丟棄，要根據地域發展特點和班級學生情況慎重分析傳統教學與信息化技術教學的關系做出科學判斷再進行運用。因此，提高教師專業素質發展是教育信息化背景下的當務之急，只有優厚的專業知識儲備才能合理利用教育信息化手段提高教學效率，達到教學目的。

二、教育信息化背景下初中數學教師專業素養發展探究

（一）平衡教育信息化技術與初中數學教師主體之間關系

教育信息化技術與初中數學教師主體之間是相輔相成的關系。數學學科是邏輯性強、思維嚴謹的學科，由于獨特的學科特點，初中數學教師在教育教學中有著主體地位。在數學學科教學過程中培養學生獨立思考，掌握解決數學問題的方法是關鍵，如何抓住初中學生由具體形象向邏輯抽象過渡的思維關鍵期就需要借助教育信息化技術提高課堂的趣味性，從感官入手讓學生直觀的體驗教學再向邏輯思維轉化。

另外，微課技術也是教育信息化技術的方式之一，教師在傳統授課的前提下利用微課技術錄制視頻請學生提前預習，學生帶著問題開展課堂學習，充分體現了學習的自主性。在課后教師再利用微課技術布置練習作業，學生通過互聯網反復觀看教學視頻完成作業，達到了鞏固知識的目的。

以上一系列的教學方式都先以教師課堂教學為前提，尊重教師的主導地位，用教育信息化技術輔助教師科學開展教學活動，補充教師教育資源不足的同時優化了教育方式，提升了教師的專業素質發展。

（二）為初中數學教師的專業發展提供條件

首先，良好的教學氛圍對初中數學教師專業素養的提高有深刻影響。學校教育教學的硬件設施和軟件設施要定時根據發展需求不斷更新。比如，硬件設施中電腦、投影儀、音響、教室桌椅、電器等，軟件設施包括師資力量，后勤保障，教學管理，獎懲機制、激勵機制、生活住宿，學校教學環境等。以上兩者的提高有助于教師充分發揮主觀能動性更好的服務學生從而達到提升自我的目的。

其次，針對初中數學教師進行專業培訓或校外學習，比如，計算機基礎學習、信息檢索技術運用、知識管理技術、手機電腦軟件基礎培訓等。

（三）初中數學教師專業知識和專業技能雙向發展

專業知識是知識儲備層面，專業技能是實施的效果。初中數學教師要發展專業素養，以上兩方面都要充分提升。知識層面上，學校可以組織定期校內校外信息技術培訓、在網絡上注冊學習平臺、請教育專家開展主題講座等。專業技能上，制定全面的考核機制或者開展信息化技術主題賽課活動，請各學科教師施展自身的教學特點，促進教師間相互借鑒相互學習，達到共同提高專業素質的效果。

（四）以基礎教學為根本，發展初中數學教師的專業素養

初中數學教師運用教育信息化技術的前提是打牢教學基礎知識。有著扎實的教學基本功才能在此基礎之上運用網絡和數據優化教學效果。比如，教師在教學之前要根據教材內容和教育指導思想理清本節教學活動的教育目標，認真做好備課，準備教具找準重難點，在此基礎之上再利用多媒體、人工智能、大數據分析、網絡等途徑優化備課內容補充課堂教學資源。因此，信息技術的運用需要扎實的教學基礎知識，只有以基礎教學為根本，初中數學教師的專業素質才能準確科學的發展。

結束語

教育信息技術手段逐漸代替了大部分的粉筆和書本，隨著時代的變革教育教學方式日新月異，這也為教師的專業素質提出了更高的要求。教師是一種需要終身學習的職業，只有不斷更新知識積累才能當好學生的指路明燈。隨著全球化的互聯互通，教育方式的互學互鑒手段越來越便利，教師應該以傳統教學的優勢為根本發掘適應本國國情和學生實際的教學方法不斷擴充自身專業知識提高自身專業素養，為我國推行素質教育的全面發展觀建言獻策。