基于分層教學法在高中政治教學中的應用探析

（重慶市綦江南州中學校，重慶 401420）

高中生之間的差異較大，主要體現在學習能力、學習習慣等方面。如果教師采用千篇一律的教學方式，那么勢必會壓制學生的個性發展，造成學生認知政治知識能力降低。

而現階段的政治學科中，強調圍繞學生的實況開展教學活動，因此，高中政治教師也應當引入分層教學的策略，從而針對學生的政治知識認知情況以及政治知識學習能力等，實施分層教學的策略，在滿足學生個性發展的同時，逐步提升教育的效果。

課堂不僅是學生探索知識的場所，也是師生進行互動的港灣。但是，在目前高中政治學科的教學中，存在著師生互動性不足、課堂氛圍不活潑等問題，造成高中政治課程教學效果不甚理想。因此，在當前高中教育階段進行政治知識的講解時，教師應當對傳統課堂教學的模式進行優化和改進，注重學生的自主學習和探索，以便提升政治課的教學效果。

一、分層教學法在高中政治課堂中的重要性

在過去的教學過程中，教師一味的重視讓學生背教材，忽視了學生的主體地位。在這種教學模式下，學生很容易會產生被動性、依賴性，長久以來學生會產生厭倦等各種反面情緒。學生主體地位被剝削并且學習效率下降，這會導致教師的教學活動偏離新課程改革的要求。然而采用分層教學的方法進行教學活動，一方面有利于進行因材施教，幫助學生更好地理解政治各方面的知識點。另一方面，有利于學生激發對政治這門課程的興趣，積極投入到政治的學習中。

二、分層教學法在高中政治教學中的應用策略

（一）分層教學之評價語言

在教學過程中，教師應注意采用鼓勵的語言對學生進行評價、反饋，教師的贊揚是對學生努力的肯。這種方式能夠給予學生鼓勵，激發學生學習政治的熱情。采用激勵的話語鼓勵學生這種方式可以促進分層教學的實行，引導學生走上正確的學習道路。例如：教師對于不同層次的學生可以采用不同的標準。對于學習較好的學生，可以采用比其他學生更加嚴格的標準要求他們，當這一層次的學生在學習上有所突破時，教師在鼓勵的同時也要督促他們不要掉以輕心、驕傲自大。對于學習成績較為一般的學生，教師應在激勵的基礎上幫助他們更上一層，不斷啟發他們的思想、做到突破自身并打破自身的極限。對于學習成績較差的學生，教師應以激勵他們為主，幫助這一層次的學生對政治產生興趣，并幫助他們挑選一些較為基礎的練習題，通過練習彌補知識的不足。

（二）分層教學之作業布置

教師通過布置作業可以有效地檢查學生對于知識的掌握程度、學習態度等方面，而學生也可以根據教師所布置的作業進一步地鞏固所學知識、理解和記憶知識。政治這門課程僅僅通過教師的講解可能并不能完全達到教學標準，在政治這門課程中包含了很多難以理解的知識，如：唯物辯證法、唯物主義、唯心主義等。如果不讓學生進行反復的練習，學生便很容易將這些復雜的知識混為一談，只有將教師的講解與練習相結合才能發揮最大的效果。教師在布置作業的過程中可采用“分層”的方式，可為不同層次的學生布置不同的作業，對于學習較好的學生教師可為他們挑選一些難度較大的習題，但在數量上要少于其他層次的同學。對于學習較差的學生，教師可多為他們挑選一些難度較小但蘊含知識點較多的習題。

（三）分層教學之教學目標

對于學生而言要有一個清晰且明確的學習目標，他們的學習才會事半功倍。這對于教師而言也是一樣的，教師需要制定一個明確的教學目標，幫助學生理解所學知識。在高中階段，政治的內容較難理解，因此教師可采取分層教學法制定教學目標。例如：在政治的教學過程中，教師可依據學生的學習情況為不同層次的學生制定不同的教學目標。每一節課的重點知識教師應讓全體學生進行重點記憶，然后讓學生自行對政治進行探索，確立學生的主體地位。這有利于提高學生的學習興趣，幫助學生不斷提高各方面的能力。

（四）分層教學之隨堂練習

作為一名教師應該合理地掌握上課的節奏，幫助學生快速地理解教材內容、集中注意力。而在課堂上進行隨堂練習也是必不可少的一項任務，教師在為學生安排隨堂練習的過程中也可采用分層教學法。針對不同層次的學生要有不同程度的要求，對于學習較好的學生，教師應要求他們在掌握基礎知識的同時不斷提升思維能力。對于學習較差的學生而言，教師應要求他們牢牢地掌握好基礎知識。通過采用這種教學方法，學生的學習效果必定會達到質的飛躍。

綜上所述，教師應及時轉變教學理念，采用先進的教學觀念針對學生的學習情況進行教學活動。在高中階段，教師也應及時注意學生們的學習狀態，幫助學生調整好狀態，戰勝學習困難這道關卡。而學生們也要積極適應教師的教學方式，在面臨一些學習方面的困難時應積極與教師進行溝通。俗話說，良好的溝通會促進教師與學生的共同進步。同時在采用分層教學的方法時，教師也應該進行不懈的探索，從而完成教學目標。