生本課堂環境下對小學生數學語言的培養

（河北省邢臺市臨城縣實驗小學，河北 邢臺 054300）

在常規課堂教學中，教師必須喚起學生主動學習的意識，創設各種條件，引導學生積極參與課堂教學活動，在學習中積極探索，大膽質疑，掌握學習方法，使教學真正成為師生共同參與的和諧教學過程，使學生在知識、能力、情感態度等多方面都得到充分發展，從而全面提高學生的整體素質。

一、小學數學課堂提高學生學習主動性的重要性

在平時的課堂教學中，有些教師注意到學生有不認真聽講的情況，部分學生注意力不集中，想東想西，甚至有的學生不是閑玩就是和其他學生交頭接耳，這樣的狀態嚴重影響學生的學習。教師的教學內容，學生根本聽不進去，白白浪費時間，幾乎沒有學習效率。在小學數學課堂教學中，提高學生的主觀能動性不僅能激發學生的學習興趣，還可以讓學生真正掌握所學的知識，提高數學學習水平。

二、如何在生本課堂下引導學生進行主動學習

（一）激發學習興趣，讓學生學有動力

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志更強，智力活動的效能大大提高。教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一。”所以在教學中如果能激發學生興趣，學生的思想就能集中，容易接受，記得牢，即使學習時間比較長，內容比較多，也不會影響學生的身心健康。反之，如果學生對學習一點興趣也沒有，那就會感到額外的精神負擔，甚至產生厭倦的心理。吸引學生產生興趣的方法多樣，如有趣的導語、名人趣聞、生活小故事、創設情境等，老師盡可能發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。

（二）引導學生合作探究，突出學生主體地位

現如今，小學數學教師要貫徹落實生本教育理念，充分意識到以學生為中心開展教學工作的重要性。因此，教師可以結合學生學習能力和數學成績，將學生劃分為不同層次的合作學習小組，引導學生合作探究，調動全體學生主動參與到合作學習中，驅使學生主動相互合作，有利于培養學生合作精神，增強學生團結協作能力，加強學生間的互動和交流，促使合作小組成員積極合作完成學習任務。并且，做到相互幫助、相互學習，不斷完善自我，既體現出學生的主體地位，又促進學生不斷進步，這樣有利于縮短學生之間的差距，使整體學生的學習能力有所提高，同時，提高學生合作學習能力。例如：在學習“分數加法和減法”時，教師便可設計多道分數加減法題，要求學生相互合作共同求解出答案，激發學生主動合作，在合作中相互協商，認真聽取對方的建議，快速計算出答案，從而提高學生合作能力和計算能力，以此說明在生本教育理念下，通過引導學生合作學習，有利于促進學生共同進步。

（三）正確對待學生客觀存在的差異，因材施教

成功的體驗對動機的激勵作用大于失敗的體驗，尤其是對能力較低的學生來說，一次又一次的失敗會導致學生對學習喪失信心，產生厭惡的情緒，一次又一次的成功，則能成為學習動機的“激活劑”，教師要正確對待學生的個體差異，要努力了解每位學生原有的基礎，分層教學，因材施教，使他們都有成功的機會，從而增強主動地參與學習的信心。對課堂教學中學生表現出的創新意識，要積極引導，倍加呵護，促使他們在成功中不斷追求進步。而對學習技能有困難的學生，要個別細致地點撥，多采用輔助練習，降低難度，對他們小小的成功，同樣給予鼓勵，以增強他們主動參與學習的自信心。

（四）堅持素質化的評價標準

無論對優生還是差生，歸因于主觀方面的努力均是有利的。堅持素質化的評價標準，就是要不以學習結果為評價的唯一標準，歸因于努力，可以使優等生不至于過分自傲，能繼續努力，以便今后能繼續成功，使差生不至于過分自卑，也能進一步努力學習，以爭取今后的成功。要重視對學生主動學習程度進行評價，如學生在學習過程中是否積極參與，是否敢于質疑問難，是否與其他學生積極合作，是否勇于創新等等。新課程標準要把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現和合作精神、健康行為納入學習評價的范圍，鼓勵學生參與評價過程，以利于提高學生自我評價、自我發展的能力，充分發揮評價促進學生進步和發展的功能。在對學生進行評價時，《課程標準》強調學生在考核內容和方式上的選擇權。通過科學、合理的評價來提高學生主動學習的積極性，增強學生主動學習的意識。

三、結束語

教師應根據教學內容的需要進行靈活的設計并在具體實踐中進行效果的檢驗與方法的改良，只有通過不斷的改進與提高，才能將小學數學教育理論推向更高的層次，讓小學數學教育水平得到更大的提高。