音樂游戲在自閉癥兒童集體教學(xué)中的應(yīng)用

（福建省南平市盲聾啞學(xué)校，福建 南平 353100）

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，自閉癥這個(gè)群體越來越龐大，自閉癥教育康復(fù)的研究也越來越深入。國(guó)內(nèi)外大量研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童和健全兒童一樣愛音樂，雖然存在社交障礙、刻板行為、興趣狹窄等方面的特征，但不少自閉癥兒童卻保留了較敏感的音樂感知力。而喜歡游戲又是兒童的天性，將音樂和游戲結(jié)合起來，有效地應(yīng)用于自閉癥兒童的集體教學(xué)活動(dòng)中，能夠達(dá)到意想不到的康復(fù)效果。

一、利用音樂游戲增強(qiáng)自閉癥兒童的節(jié)奏感

音樂游戲是在集體教學(xué)中跟隨音樂，教師和孩子一起做游戲，通過這種形式讓自閉癥兒童加強(qiáng)對(duì)音樂的感性體驗(yàn)，讓他們?cè)谟螒虻姆諊屑由顚?duì)音樂特質(zhì)的理解，掌握一定的音樂知識(shí)和技能，增強(qiáng)節(jié)奏感。節(jié)奏不單是用眼睛看，用耳朵聽的，更多的是用身體去感覺。而音樂游戲是培養(yǎng)和增強(qiáng)自閉癥兒童節(jié)奏感的一條途徑。例如，集體活動(dòng)課前，教師可以利用節(jié)奏樂曲訓(xùn)練自閉癥兒童按照節(jié)奏排隊(duì)、擺椅子、收玩具等小游戲。自閉癥兒童在教師的指令和音樂的引導(dǎo)下，能夠主動(dòng)參與到游戲中來，按照節(jié)奏完成相應(yīng)的游戲動(dòng)作，形成課堂行為規(guī)范的同時(shí)也增強(qiáng)了節(jié)奏感。

二、利用音樂游戲培養(yǎng)自閉癥兒童的合作意識(shí)和交往能力

自閉癥兒童的核心特征之一是社會(huì)交往障礙。他們喜歡生活在自己的世界里將自己封閉起來，不善于與別人建立人際關(guān)系，很難融入群體中來。音樂游戲則是促進(jìn)自閉癥兒童參加社會(huì)交往的法寶。在音樂游戲中常常有兩人合作的表演游戲或者多人一組的團(tuán)體游戲，通過合作在共同的律動(dòng)中完成動(dòng)作或?qū)W習(xí)，逐步培養(yǎng)自閉癥兒童與小伙伴合作的意識(shí)和交往的能力。例如，在教學(xué)《打電話》這一課的內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行這樣的音樂游戲：兩個(gè)小朋友拿起電話聽筒面對(duì)面坐著，在歌曲《打電話》的音樂中進(jìn)行“喂，喂，喂，你在哪里呀”“誒，誒，誒，我在幼兒園”等的對(duì)話和表演，培養(yǎng)自閉癥孩子“輪流”、“等待”、“交替”、“合作”等交往技巧，提高與人交往的能力。

又如，在進(jìn)行“拉個(gè)圈圈找朋友”的律動(dòng)游戲中，在教師的示范引導(dǎo)下，自閉癥兒童能體會(huì)到只有多人合作圓圈才會(huì)拉得好，而當(dāng)音樂停止時(shí)，小朋友們必須三人抱成一團(tuán)，這樣才是找到朋友。這是個(gè)只有和其他同伴合作才能玩的游戲，在這個(gè)游戲過程中自閉癥兒童漸漸懂得了擁抱，增強(qiáng)了彼此間的肢體接觸，學(xué)會(huì)了與人合作和交往，促進(jìn)了他們進(jìn)一步康復(fù)。

三、利用音樂游戲提高自閉癥兒童的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力

自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩，極少與人交流，存在語(yǔ)調(diào)單一，語(yǔ)言重復(fù)刻板，詞不達(dá)意等語(yǔ)言缺陷。音樂游戲可以一定程度上滿足自閉癥兒童自我表達(dá)的需要，并且通過說唱歌詞加上表演互動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蚯楣?jié)中理解了語(yǔ)言，訓(xùn)練了發(fā)音，豐富了詞匯，學(xué)會(huì)了表達(dá)。筆者在集體教學(xué)中常常注意采取多種手段，讓音樂游戲成為集語(yǔ)訓(xùn)、歌唱、表演等多種活動(dòng)于一體的游戲。例如，音樂游戲《老鼠偷吃米》是讓孩子們手拉手圍成圈，其中一個(gè)兒童當(dāng)小老鼠，其余的當(dāng)老鼠籠。音樂響起，教師和孩子們跟著音樂齊唱：老鼠老鼠真狡猾，偷吃糧食偷吃米（當(dāng)老鼠的孩子要學(xué)會(huì)聽到這句時(shí)趕快跑到中間拿食物吃）；我們圍成老鼠籠，咔嚓一聲抓住你（其他孩子唱到這句時(shí)要齊心協(xié)力向小老鼠聚攏并抓住它）。在這一游戲中，自閉癥兒童逐漸理解了“偷吃糧食”、“圍成”、“抓住”等詞匯的意思，并在說唱中發(fā)展了他們的語(yǔ)言。

又如，音樂游戲《我的身體》，教師引導(dǎo)孩子們跟著音樂的節(jié)奏邊唱歌詞邊拍打自己的身體部位。“我的頭，我的肩，這是我的胸；我的腰，我的腿，這是我的腳”，自閉癥孩子很樂于參與這樣的游戲，在玩樂中漸漸學(xué)會(huì)理解和表達(dá)身體各部位的名稱，達(dá)到了一定的語(yǔ)言康復(fù)效果。

四、利用音樂游戲改善自閉癥兒童的情緒行為問題

自閉癥兒童或輕或重都存在情緒行為問題，他們無法較好地控制自己的情緒，尤其當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)變化時(shí)，常常伴隨著哭鬧、拍門、攻擊性行為、焦躁不安等不良情緒。而音樂是最好的情緒調(diào)節(jié)劑，不僅對(duì)健全人可以起到緩解緊張、放松心情的作用，對(duì)自閉癥兒童也有神奇的效果。悠揚(yáng)舒緩的音樂可以讓自閉癥兒童急躁憤怒的情緒慢慢平復(fù)，輕快歡樂的音樂可以讓自閉癥兒童從平淡的情緒變得開心快樂，從而緩解他們的問題行為。

例如，音樂游戲《你好歌》，教師通過鋼琴?gòu)棾澳愫茫愫茫琗XX 你好！你好，你好，XXX 你好！”把小朋友的名字彈唱出來，并以眼神同點(diǎn)到名的小朋友交流互動(dòng)，孩子們?cè)诼牭绞婢徲茡P(yáng)的鋼琴聲又聽到自己的名字時(shí)，陌生不安的情緒漸漸得到緩解，能夠從最初的不適應(yīng)、緊張焦慮漸漸過渡到主動(dòng)參與到與老師和同學(xué)的問好中來。又如，自閉癥兒童都很喜歡參與的揮舞彩帶游戲。兩個(gè)孩子為一組，每人兩手分別拿兩根彩帶，跟隨音樂節(jié)奏做不同的動(dòng)作，用不同的方式舞蹈。他們可以跟隨教師的示范，也可以自己創(chuàng)作動(dòng)作，或左右揮舞，或上下?lián)]舞，或轉(zhuǎn)圈飄舞，通過這樣的音樂游戲，自閉癥兒童精神特別興奮，情緒特別飽滿，參與度很高，能有效改善自閉癥兒童的情緒行為問題。

總之，音樂是人類共同的語(yǔ)言，是自閉癥兒童與外界溝通的橋梁之一。在自閉癥兒童集體教學(xué)中選擇合適的音樂游戲能夠有效幫助自閉癥兒童走出自我封閉的世界，隨著音樂動(dòng)起來，跟著游戲玩起來，補(bǔ)償自身缺陷的同時(shí)開發(fā)自己的潛能，一步一步走向康復(fù)。