高中信息技術與數學算法課堂教學模式的融合

（崇左市高級中學，廣西 崇左 532200）

受新課改實施的影響，很多高中學校開始重視將信息技術和數學算法教學融合到一起，并且，在數學教材中也出現了有關算法的內容，不管是對于老師，還是學生來講，這都是一個挑戰，很多數學老師和信息老師都開始產生疑問，他們認為是否有必要將兩者相結合[1]。實際上，將數學算法課堂教學模式和信息技術相融合，可以完善教學方式，提高教學效果，因此，兩科老師在教學過程中，要使用合理的方式將兩者相結合，提高數學算法教學和信息技術教學的效果。

一、將信息技術和數學算法教學相融合存在的問題

（一）老師不知道應該如何使用程序語言

現階段，大部分信息技術老師都認為，自己教學科目中的主要程序語言為VB 語言，但是在高中數學算法教學中又額外需要學習QB 語言，這兩種語言無法統一，導致學生學習這兩種語言更加困難，并且也為老師的教學也增加了難度。通常情況下，信息技術課都會使用VB 語言，這是因為和其他程序設計語言相比，VB 語言更加簡單，可以被廣大使用者所接受。但在算法數學教學中，不僅需要用偽代碼去描述數學算法，還需要用一些簡單的自然語言和流程圖去描述數學算法。在信息技術課程中雖然會使用偽代碼，但是不會有什么明確的要求，也不會嚴格要求和限制語法規則，這就是人們把它稱為偽代碼的原因。

（二）老師沒有掌握教學重點

通過一些對比可以看出，這兩門課程不僅在教學方法上存在一些不同，而且在教學目的上也存在一些不同，所以，雖然這兩門課程在算法教學方面有一些類似之處，但是也不能認為兩門學科是相同的。這兩門學科存在差異性，在教學中就要掌握相應的教學重點[2]。數學算法教學應該將重點放在算法設計方法上，要求學生學會使用算法的描述語言。信息技術教學應該把重點放在傳授學生設計程序方法上，也就是學會并掌握程序設計語言，可以使用各種程序設計語言去檢驗已經完成設計的算法，通過使用計算機去解決問題。在實際教學的過程中，不能將數學算法課當成信息技術課，反之也是一樣不能把信息技術課當成數學算法課。

二、高中信息技術與數學算法課堂教學模式的融合方法

（一）老師要積極更新自身的教學觀念

算法具有較強的理論性，原有的數學算法課堂教學模式為教師傳授學生理論知識，教師將自己當成教學的主體，講課的時間占課堂時間的一半，通常都是老師主動講學生機械地聽，并且在聽的過程中，還需要不停地記筆記，這種傳統的教學方式已經無法滿足學生的需求，這種教學方法一方面讓老師感覺講課很累，另一方面也會讓學生喪失主觀能動性，喪失學習算法的興趣，一旦學生沒有及時解決自己遇到的難題，就會影響到后續的學習[3]。所以，老師要積極更新自身的教學觀念，將信息技術和算法教學融合到一起，充分發揮學生的主體地位，圍繞學生進行教學，使用各種先進的技術設備進行算法教學，減低算法學習的難度，激發學生學習興趣，提高課堂教學的效果。

（二）兩科老師要掌握好教學的重點

數學老師在算法教學的過程中，首先要明確了解自己負責的數學教學內容，不要把程序設計語言的內容和偽代碼弄混；其次，老師要教會學生如何使用信息技術解決數學問題，以及掌握解決數學問題的步驟；最后，在教學中盡量不要涉及到程序設計方法和語法規則內容；信息技術老師在教學的過程中，第一步要幫助學生分清算法和程序設計；第二步要幫助學生學會與VB語言有關程序的結構、基礎的語法規則等，保證學生可以自己在計算機上完成編程任務。在實踐的過程中，老師要及時鼓勵學生自己研究和分析算法，讓學生可以用自己掌握的程序語言去完成編程任務，在編程的過程中，證明算法是否正確，并且，讓學生知道程序設計語言和偽代碼是不同的，兩者之間存在明顯的差異。

（三）在算法教學中加強實踐操作

在高中數學算法教學的過程中，老師要根據實際的數學題進行算法教學，在檢驗算法時，最方便和準確的方法就是使用計算機。所以，在教學的過程中，老師要傳授學生使用計算機檢驗算法的方法，使學生更加熟悉算法知識，提高學生的學習興趣[4]。例如，在檢驗算法時，老師可以盡量為學生創造上機操作的機會，因為自己操作可以使學生對算法知識更加感興趣，并且，也可以要求學生使用掌握的VB 語言編制小程序，保證小程序的實用性，從而使學生學會如何使用算法，提高算法教學的效果。

三、結束語

總之，將高中信息技術和數學算法課堂教學模式相融合，可以有效地提高算法教學的質量，降低算法知識的難度，讓學生對算法知識更加感興趣。但是在融合的過程中，也存在一些問題，老師要把握好兩種科目的教學重點，老師之間要積極交流，相互配合，提高兩門課程的教學質量。