如何在小學數學教學中滲透心理健康教育

（青河鎮第一小學，新疆 青河 836299）

研究發現，教學質量的高低主要看努力，學生作為課堂教學的主體，由于小學生的年齡特點所決定，他們在教學過程當中注意力不能持久，而且學習過程當中，很多時候都是一種無意識的記憶。為此，小學數學教學實際。應當對學生的學習心理充分的進行觀察，優化教學方法，避免學生出現心理疲勞，將學生的自我意識有效激發出來，認真全面的對學生展開系統評價，并為他們提供獲得成功的機會，充分挖掘學生的內在潛能，提高學生的整體素養，為其全面成長奠定堅實的基礎。

數學一直都是一門十分重要的基礎學科，特別是小學階段數學教學，是小學生學習數學的入門階段，必須要對小學數學給予充分重視，教學時不但要讓學生掌握數學知識的法則、公式、運算技能，更重要的是讓學生喜歡上數學，促進學生智力開發，提高學生判斷推理能力，更加深入的學習數學知識，促進學生良好習慣養成，學生在數學學習過程當中，形成嚴謹性的思維和問題思考的靈活性，這對學生的全面發展意義深遠。而將心理健康教育融入其中，是達到理想教學效果，促進學生發展的關鍵。

一、為學生創造更為有利的心理教育環境

在小學數學教學活動開展過程當中，創造利于心理教育的良好環境，是指能夠給師生心理帶來實際影響的學習生活環境，這種教學心理環境不僅包括生動、活潑，積極向上的健康心理環境。但也有一些消極的心理環境，這些會對學生的學習和成長造成不利影響。所以在小學數學教學活動開展時，應當努力為學生營造利于他們健康發展，積極向上的健康心理環境，才能促進教學質量不斷發展。

（一）教師以身作則，將其人格魅力充分發揮出來，在開展教學過程當中，老師以身作則發揮著十分強烈的教育作用，在開展教學過程當中，老師應當時時，處處嚴格要求自己，以身作則，在學生當中樹立良好的威信，成為學生心目中的榜樣。同時，認真備課將各項課前準備工作充分做好，不斷學習，增強自身素養，嚴格按照解題步驟開展教學，逐步讓學生在解題過程當中，思維能力獲得進一步提升與發展，使其數學綜合素養得到進一步提升，為其全面成長奠定堅實的基礎。

（二）老師應當和藹可親，將情緒感染力充分發揮出來。老師的情感狀態會直接影響到學生，為了在教學中引發學生和老師情緒上的共鳴，在開展教學過程當中老師應當時刻保持飽滿的熱情，生機勃勃，向學生耐心細致的講解，還要善于應用激勵的語言和愛的目光來鼓勵學生，調動學生內心深處的積極因素，體會老師的和藹可親，增進師生之間的情感交融，在教學過程當中保持良好積極的心態，與老師形成情緒上的共鳴，達到理想的教學效果。

二、加強培養學生的自信心

將心理健康教育充分的融入到小學數學教學當中，要重視培養學生的個性品質，還應當加強學生情感教育與意志培養。如在小學數學教學過程當中發現，課堂提出的問題，只有那么幾個學生積極主動的舉手回答，而很多學生都是低頭不語，默不作聲，積極性明顯不足。面對這種教學情況，老師為學生設置這樣的數學公式：信心+恒心=成功。在自我意識當中自卑感是一種非常消極的因素，如果沒有很好的進行處理，將會對學生學習的積極性和主動性造成不利影響，更甚者影響到學生的身心健康，所以在教學過程當中，要采取有效措施防止學生出現自卑感，并幫助學生努力克服自卑感，增強學生學習的自信心。如在小學數學購物單元教學過程當中，向一些學習能力較弱的小學生提出一些簡單的數學問題，如一元等于幾角，十角等于幾元，一元加一元等于幾元，通過簡單問題提問，讓學生從中體會成功帶來的喜悅，幫助他們逐步樹立學習數學的自信心。

三、注重學生興趣激發

在開展小學數學教學時，融入積極的心理因素，必須要采取有效措施將學生的興趣充分激發出來，這樣他們學習的才更加有動力，喜歡上這門學科，他們才會積極主動的投入到小學數學教學當中更好地開展學習。與此同時，老師必須要挖掘教材中的懸疑性和新異性，努力為學生創設良好的問題情景，并組織一些趣味性的教學活動激發學生的求知欲望，基于充分的學習興趣，實現小學數學高校教學，為學生的成長和發展奠定良好的基礎。

四、增加人文關懷

心理健康教育對學生而言有著十分重要的意義，小學數學教學當中必須要充分融入心理健康教育，增加人文關懷，不能只注重數學知識教學，提高人文關懷教學力度，這對學生的成長和發展十分有益。因此，在小學數學當中，應當加強人文關懷的心理健康教育滲透。

如教學數字計算式在不斷地訓練過程中，學生終于認識到9+7=16，而此時，老師應當讓學生將解題的思考過程寫出來，即9+7=9+（1+6）=（7+3）+6=10+6=16，然而某個小學生對其何種原因所導致不是非常明了，錯誤頻出，學生非常的沮喪，而老師的用意十分的明確，就是為了讓學生充分的了解和掌握湊十法如何應用。然而，沒有認識到這種只求唯一答案的做法，雖然對于學生的數學問題解答有一定的促進作用，但是卻讓學生的思想被禁錮起來。因此，加強人文關懷心理健康滲透教育，讓學生消除對抽象數學知識的恐懼感，他們才會更加主動地投入到教學當中，更加深入的開展學習。

綜上所述，將心理健康教育充分融入小學數學教學，是落實新課程改的重要途徑，對學生更好的學習數學知識，提升其數學素養和全面發展意義重大。