教育是慢的藝術(shù)

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

教育是一個(gè)“慢活”“細(xì)活”，它需要有水滴石穿的耐心，需要留足等待的空間和時(shí)間，需要有舒緩的節(jié)奏，需要有潛移默化的生命成長(zhǎng)歷程，需要我們放慢教育的步伐，耐心等待每一朵花兒的綻放。特別是問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化不是一兩句話或幾次談心就能立竿見(jiàn)影，更需要日積月累。小A 的成長(zhǎng)的確是一個(gè)“老大難”的問(wèn)題，總是反反復(fù)復(fù)，時(shí)好時(shí)壞，有時(shí)一天每個(gè)任課老師都要來(lái)向我“告狀”，同學(xué)也討厭她……但我從不氣餒，為此，我在教育她時(shí)，采取了階段性目標(biāo)進(jìn)取的方法，試行“一大一小一經(jīng)常”的教育模式，一大即一大周一個(gè)近期目標(biāo)，一小即一小周一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，一經(jīng)常即圍繞“今天的我比昨天的我進(jìn)步了嗎？”天天評(píng)比，三天一小結(jié)。例如五角星的評(píng)比。我把五角星分成了五個(gè)評(píng)比點(diǎn)。一是對(duì)人有禮貌，不頂嘴；二是坐姿好，不翹二郎腿；三是作業(yè)完成好，不拖拉；四是講衛(wèi)生，不咬手指甲；五是就餐好，不浪費(fèi)。這樣，她在每天地學(xué)習(xí)生活時(shí)就有了進(jìn)取的目標(biāo)。在教育時(shí)，我們始終堅(jiān)持“只激勵(lì)，不指則；只幫助，不埋怨”的原則，努力以寬容之心對(duì)待她所犯的錯(cuò)誤，在她上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，采用走過(guò)去摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)：老師喜歡看你認(rèn)真聽(tīng)講的樣子；在她要發(fā)脾氣時(shí)，采用手拉手，邊散步邊談心開(kāi)導(dǎo)；同時(shí)我還為他設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，表格上每天都有以上內(nèi)容表現(xiàn)的記錄，讓她自己天天記錄每天的表現(xiàn)，表格一天天的記錄著，也一天天的發(fā)生著變化著，一星期后，他發(fā)現(xiàn)她每天都有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，她很開(kāi)心，我又順勢(shì)把表格畫(huà)成了曲線圖，她的進(jìn)步從曲線圖上很明顯的顯現(xiàn)出來(lái)了，她看了更開(kāi)心了，學(xué)習(xí)勁頭更高了，主人翁意識(shí)更強(qiáng)了，也更愿意為班級(jí)服務(wù)了，功夫不負(fù)有心人，在老師天天督促鼓勵(lì)下，她真正成了班級(jí)的小主人。評(píng)比時(shí)，她終于得到了一個(gè)缺了一個(gè)角的五角星。看她把那缺了一個(gè)角的五角星認(rèn)認(rèn)真真地貼到“我是耀眼的小明星”上去時(shí)，我真的好感動(dòng)。也真正明白了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。”這句話的含義了。從那以后，她徹底變了，對(duì)自己要求也更嚴(yán)格了，成績(jī)大幅度上升，得的五角星也一次比一次完整，一次比一次多，綻開(kāi)的笑臉也越來(lái)越燦爛。

這個(gè)案例，也讓我知道了在進(jìn)行自我教育時(shí)，要讓孩子看得到進(jìn)步，就像我們玩游戲一樣，我們?yōu)槭裁聪矚g玩游戲，游戲?yàn)槭裁戴攘o(wú)窮，老少通吃，其中最重要的因素，我想就是游戲能夠給人帶來(lái)即時(shí)的反饋，你在游戲中的點(diǎn)點(diǎn)努力，都能及時(shí)顯現(xiàn)，讓你有成功的快樂(lè)！因此在教育中我們要學(xué)會(huì)把這樣的即時(shí)反饋機(jī)制移植到孩子們的學(xué)習(xí)和生活中。

教育是慢的教育，就像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階沿石；就像春雨一樣，一點(diǎn)一滴，輕輕地灑在學(xué)生的心扉上，作為教師的我們千萬(wàn)不要輕言放棄。當(dāng)我們“三十六計(jì)”用完后，只要我們心里裝著學(xué)生，愿意等待，相信一定會(huì)想出“三十七計(jì)”。

教育就是這么簡(jiǎn)單，只要你懷揣仁愛(ài)，耐心細(xì)致，就能達(dá)到“慢工出細(xì)活”之功效，問(wèn)題特殊孩子的生活就會(huì)精彩紛呈，幸福滿滿。