數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略管見(jiàn)

（河北省保定市唐縣王京鎮(zhèn)東馬寨小學(xué)，河北 唐縣 072350）

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)人類(lèi)的思維和邏輯推理有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的是為了更好地解決實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題解決能力是學(xué)生們必有的基本能力。要培養(yǎng)好學(xué)生的基本能力，則需要教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，講究?jī)?yōu)化策略，使之產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑心理

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，特別要注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用不同的方法，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以探究新知為主導(dǎo)，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性、目的性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況、學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行詳盡地了解，以此為切入點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到問(wèn)題的探討中，使學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題，產(chǎn)生濃厚的探究興趣，引發(fā)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒積極地參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如有的教師在進(jìn)行“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中出示兩組題：（1）1.25÷0.25，3.52÷0.16；（2）12÷9，14.2÷22。學(xué)生很快計(jì)算出第一組題的得數(shù)，但在計(jì)算第二組題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完。好奇與強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處，隨機(jī)產(chǎn)生質(zhì)疑心理，此時(shí)便是教師為學(xué)生解惑的最佳時(shí)機(jī)。因此，在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課中，學(xué)生們的注意力是集中的，思維是敏捷的，認(rèn)知是理性的，記憶是深刻的。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題的能力，讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而使他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣，更加主動(dòng)地探究未知。因此，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)融于生活中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，以此提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力。例如，有的教師在教學(xué)“11～20”時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：小明和爸爸媽媽一起逛超市，他想給媽媽買(mǎi)一瓶果汁，給爸爸買(mǎi)一瓶洗發(fā)水，果汁一瓶16 元，洗發(fā)水一瓶28 元，請(qǐng)問(wèn)：如果50 元交給收銀員，收銀員找你多少錢(qián)？如果用收銀員找你的錢(qián)再買(mǎi)一瓶果汁還需要加多少錢(qián)？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生依靠自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，組織學(xué)生討論、交流，加強(qiáng)體會(huì)。這樣，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的日常生活展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)就在生活中，進(jìn)而更好地挖掘生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活中所包涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要充分運(yùn)用生生之間，師生之間的互動(dòng)交流來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、改善學(xué)習(xí)方式，建立合作機(jī)制

小學(xué)階段學(xué)生的思維是活躍的，他們很渴望與其他人進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)中更需要傾聽(tīng)的對(duì)象，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂將學(xué)生的本性給壓制住了，必須改變這種模式，探究更合適的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們不難看出，小組合作學(xué)習(xí)的模式的確很能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，更需要充分利用集體的智慧影響、提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生動(dòng)用自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)行解決問(wèn)題，從而使學(xué)生積極、自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，去感受數(shù)學(xué)的魅力，促使課堂妙趣橫生，主體參與。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中建立小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，能夠有效的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在相互討論中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如有的教師在學(xué)習(xí)“追及問(wèn)題”系列應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)分組，采取合作教學(xué)堂氣氛十分活躍，數(shù)學(xué)課堂更加充滿(mǎn)活力，教學(xué)效果明顯提高。

四、激勵(lì)學(xué)生探索，體驗(yàn)成功喜悅

學(xué)習(xí)上的成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信，學(xué)生經(jīng)常獲得成就感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，給新的教學(xué)帶來(lái)動(dòng)力。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索，在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅。在激勵(lì)學(xué)生探索中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異，善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，強(qiáng)化優(yōu)等生，影響后進(jìn)生。教學(xué)中運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論讓學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度獲取滿(mǎn)足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注，給予他們希望與期待。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面、增加難度訓(xùn)練，讓他們能獨(dú)立解決問(wèn)題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。一名合格教師就要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、思想觀。優(yōu)化課堂教學(xué)是一個(gè)無(wú)休止的命題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)與思考。

五、利用媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將教材中靜態(tài)的內(nèi)容、圖片、枯燥的數(shù)學(xué)理論靈活、生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，既能夠幫助學(xué)生理解，加深印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中涉及到很多的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師在使用媒體技術(shù)時(shí)，首先要將教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)與媒體技術(shù)聯(lián)系在一起，比如，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的提出、講述、歸納和總結(jié)等幾個(gè)教學(xué)過(guò)程。將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在多媒體課件中，可以在課件上設(shè)置一些讓小學(xué)生感興趣的小游戲。在“正方形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，有的老師做課件設(shè)置了三個(gè)游戲的關(guān)卡，將三個(gè)關(guān)卡的命名分別為“頂點(diǎn)”、“面”、和“棱長(zhǎng)”，在關(guān)卡中設(shè)置知識(shí)點(diǎn)的概念，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。通過(guò)在課堂上完成這樣的教學(xué)游戲，既能夠讓學(xué)生充分的理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

在“點(diǎn)、直線(xiàn)、面”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于“直線(xiàn)能夠無(wú)限延長(zhǎng)”這一概念理解很難，教師可以在課件中首先形成一個(gè)點(diǎn)，然后點(diǎn)不斷的移動(dòng)形成一條直線(xiàn)，直線(xiàn)的兩端繼續(xù)延伸，或者讓直線(xiàn)進(jìn)行移動(dòng)，形成一個(gè)面，從而在課件將抽象化的數(shù)學(xué)定理轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)畫(huà)演示。學(xué)生根據(jù)課件這樣動(dòng)態(tài)展示，可以更好的理解點(diǎn)、線(xiàn)、面的特征。