加強國際貿易專業實踐教學改革提高學生實踐動手能力

（遼寧醫藥化工職業技術學院，遼寧 本溪 117000）

前言：在新時期的國際貿易專業教學過程中應重視學生動手操作能力的培養，圍繞實踐教學和核心類教學更新模式，讓學生能夠在課堂學習過程中顯示其主體位置，保證學生創新思維和綜合能力的發展，會有助于學生整體學習能力的強化，推動國際貿易專業學生的可持續發展，讓國際貿易專業學生能夠從不同角度豐碩的學習成果，增強其學習信心，強化其日后在工作和學習過程中的競爭力，會保證國際貿易專業學生的綜合進步和持久發展，讓學生在課堂學習過程中取得豐碩成果。

一、優化學生的專業主修，積極做到因材施教

教師應依據國際貿易專業的教學特點以及學生的不同學習能力，因材施教顯示學生的主體位置，改變課堂教學過程，指導學生掌握正確的方向。在課堂教學過程中，通過方法和策略的更新、以及目標的清晰，讓學生感受到學習的基本策略，減少學生在學習過程中的迷茫情緒，以此增強學生的實踐動手操作能力[1]。

例如：教師根據國際貿易教學專業的特點不斷確定學生的專業主修技能，具體可體現在對于外貿業務的能力、以及外貿單證的處理技能、國際貨運的相應業務能力、以及外貌總體業務方面的處理能力，要注重對學生進行分段訓練、分時訓練、分科目訓練，以此保證學生能力的提升。針對大一時期的學生，要注重培養其英語翻譯能力，大二專業的學生要重視培養其對于外貿書信的訓練、以及合同的擬定能力。大三學生要培養其報關報檢的能力，大四學生要實際培養其業務軟件上的模擬操作能力，上述能力培養過程中可以讓學生開展不同的互動模式，模擬實際工作過程，以此增強學生的實踐，動手操作意識和操作能力。

二、優化課堂教學內容，培養學生的動手操作能力

要對課堂教學過程中的內容進行優化，不斷培養學生的動手操作能力，實現國際貿易專業的教學目標，培養學生的綜合發展意識，讓學生在日后的工作和學習過程中增強競爭能力。教師對課堂教學內容的優化，會保證學生主動意識的增強，會為教師的重點知識教學做好鋪墊[2]。

例如：學校可以首先采用教師、學生、以及企業專家三方面的合作學習模式，緊跟國際貿易發展趨勢、以及社會發展不同需求，制定不同的實踐教學過程，以此顯示學生的主體位置，同時保證學生在實踐活動中的參與，要做好實踐教學模式，通過企業與學校的融合，轉化學生的學習技能，讓學生將理論知識運用到實處，以此為學生提供豐富的學習資源，保證學生通過實踐活動過程獲取成長，強化動手操作能力，促進學生的綜合發展。

三、以就業為基本指導方向，推行“雙證書”政策

企業崗位、以及學校應制定不同的證書政策，以此鼓勵學生在課堂學習過程中主動完成高效的學習，同時在日常工作中不斷強化自身的素養，教師要通過不同方法增強學生的學習能動性意識，企業要通過不同方式調動工作人員的積極性，以此滿足教學需求和工作需求[3]。

例如：應首先將學歷教育證書、職業技能證書和職業認證等不同證書結合起來考查人才的綜合素養，同時要求人才在上崗就業之前采用模擬操作形式，檢驗人才的動手實踐操作能力。學校在人才培養過程中也應從雙方面角度培養學生，保證學生能夠在日后的學習和工作中強化綜合水平，提升學生的就業能力和工作能力，拓寬學生的就業渠道，以此保證學生能夠在日常學習過程中獲取綜合進步和發展。

結語：綜上所述，國際貿易專業人才的培養目標要立足社會、以及人才市場的不同要求。專業教師要根據相關經驗組織學生完成實踐學習過程，提升學生的動手操作能力，通過加大力度改革辦學、特色優化、以及深化不同方式方法等不同模式增強學生的實踐操作意識和動手操作能力，調動學生在日常學習過程中的積極性，通過優化改革培養輸送發展型人才，以此保證人才在日常學習生活和探索過程中取得豐碩成果，讓人才的專業化技能得到提升，保證學生在日后的學習和工作中增強競爭力，通過綜合人才的培養增強專業競爭意識。