基于小學道德與法治課與紅色文化教育融合的教育實踐探索

（山東省聊城市東昌府區濱河實驗學校，山東 聊城 252000）

將紅色文化教育融入到小學道德與法治課程中，有著非常深遠的價值與作用。在教學中，就要在一點一滴中、循序漸進中、潛移默化中，來引導、感染、帶領學生，獲得健全發展。

一、尊重學生差異

小學階段的道德與法治課程，主要以培養學生良好的道德修養、道德情操、行為習慣等為核心，促使學生獲得健全發展。因此在教育活動中，就必須以學生為主體，結合學生的差異，進行紅色文化的滲透。首先，教師要遵循新課改的要求與目標，堅持素質教育的理念，將課堂主體歸還學生[1]。鼓勵學生，引導學生，自覺參與、主動學習、自主思考。不僅要善于發現問題，還要主動解決問題，養成良好的自主學習習慣與意識。其次，深入了解學生的特點與差異，并且尊重學生的個性差異，制定合理的教學方法。如情境創設法，將單純的課本內容，與生活中的紅色文化內容緊密結合。讓課堂教學，更加生動與形象，更加趣味與輕松，提升學生自主學習能力。最后，密切跟蹤學生的細微變化，如情感、心理、學習、思想等等。充分根據當地的實際情況，實現紅色文化資源的優化配置與充分利用，以學生的實際情況為基礎，有序展開教學活動。

二、營造良好氛圍

一個良好的學習氛圍與環境，能夠為紅色文化資源的引入，創造良好的條件。首先，當地教育部門，要與學校領導加強密切聯系。為紅色文化資源的引入，給予制度保障，資金支持，人員供給。加大優秀教職工的培養，將紅色文化教育納入道德與法治課程的目標中，主動參與研究、分析與探究，引導教師進行精美課件的制作，將更多的紅色文化資源，有條理的引入到學校、課堂中[2]。其次，要加大宣傳教育。校園氛圍與課堂氛圍，都是教學工作有效開展的重要保障。因此就需要在潛移默化中感染學生，將其滲入貫穿到學生的學習、生活方方面面。如通過校園廣播、宣傳欄、專題講座、會議、實踐活動等，來帶領學生主動學習，主動了解。還可以通過優秀模范的樹立，來營造良好氛圍。

例如，可以通過校園廣播，定期宣傳一些典型人物的事跡。如：鐘揚援藏16 年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數民族地區的人才培養、學科建設和科學研究做出了重要貢獻。要求學生來規范自己、約束自己，時刻注意自身的言行舉止。

三、結合教材內容

紅色文化資源的滲透，既不能脫離教材內容，也不能脫離生活實踐，才能取得顯著的成效。首先，需要根據小學道德與法治課程的教學目標，利用適宜的紅色文化資源。可以通過紅色文化資源的簡介，帶領學生對其展開深入了解，了解其背景、經歷、精神、品質等等。在以視頻、圖片、聲樂等形式，直觀呈現在學生面前，吸引學生的注意力。其次，以教學內容為主，紅色文化內容的引入為次，實現有效引入[3]。在實際教學中，需要教師認識到，教學內容始終是重要的，是第一位，不能過于重視紅色文化資源的形式、種類，而淡化教學內容。可以結合學校的實際情況，當地的實際情況，結合學生的實際生活，來引入紅色文化資源，來取得顯著的成效。

例如，在《中華民族一家親》教學活動中，教師可以結合教學內容，引入以下紅色文化內容。如：我國駐守新疆地區的兵團，不僅出色的完成了執勤任務，還積極參加和支援當地的經濟建設，為邊疆的繁榮和發展貢獻了很大的力量。

四、豐富教學形式

要想將紅色文化教育，與小學道德與法治課程的全面融合，還要對教學形式進行優化豐富，才能傳遞更多價值、品質與精神。首先，借助專題活動，引導學生課前搜集資料、詢問他人、互動交流，了解更多關于紅色文化的知識內容。在課堂上，與教師、同學展開深入交流，并投入自身的情感與想法，來感染與影響學生。其次，可以通過案例講解，引入一些實際生活中的優秀與典型人物與事例。然后鼓勵學生展開討論、探究、分析、總結，提出自身的看法與觀點。最后，還可以借助信息技術，如微課、在線課堂、多媒體技術等等。

結語：綜上所述，紅色文化資源是我國優秀與經典的教育內容之一，更是中華民族經久不衰的傳統文化之一。將其融入小學道德與法治課堂中，對于學生品質的塑造、道德的培養、情感的挖掘等，有著積極的促進作用。作為教師，就要從多個方面、多個角度、多種渠道，來展開教學活動，最終實現共贏。