立足習(xí)作教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)魅力的實(shí)踐研究

（江西省鷹潭市金屯中心學(xué)校，江西 鷹潭 335000）

教師打造適應(yīng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)力量的同時(shí)，更好地處于充滿(mǎn)活力的習(xí)作課堂之中。從多個(gè)角度入手，教師能夠關(guān)注語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析。所以，下文分析了習(xí)作教學(xué)中存在的不足，并提出了合理對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行完善。當(dāng)前習(xí)作教學(xué)之中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。第一，學(xué)生并不能對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，面對(duì)寫(xiě)作的時(shí)候往往出現(xiàn)不知所措，沒(méi)有思路的現(xiàn)象。同時(shí)，很多學(xué)生寫(xiě)出的文章經(jīng)常出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。第二，教師習(xí)作教學(xué)手段比較單一，并不能提高學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在缺乏合理性的教學(xué)模式之下，影響了學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的成效[1]。教師應(yīng)該打造形象生動(dòng)多樣的語(yǔ)文教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析習(xí)作知識(shí)內(nèi)容的情況下，更好的解決當(dāng)前習(xí)作教學(xué)之中存在的不足和問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂構(gòu)建的具體策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的欲望

教師為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿(mǎn)魅力，在立足習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生提高其做學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為主。可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生處于豐富形象教學(xué)課堂。在此，針對(duì)習(xí)作寫(xiě)讀后感教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀一篇文章的時(shí)候，可以通過(guò)播放微課視頻以及動(dòng)態(tài)圖片等內(nèi)容為主，讓學(xué)生擁有豐富形象的閱讀環(huán)境。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以逐漸地提高閱讀學(xué)習(xí)欲望，以此形成強(qiáng)烈的閱讀感受[2]。最終，也會(huì)在習(xí)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）完善習(xí)作創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以完善的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有良好的寫(xiě)作素材。學(xué)生能夠把寫(xiě)作內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中關(guān)注習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生的寫(xiě)作能力大大提高。比如，針對(duì)實(shí)踐記敘、寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，就可以為學(xué)生布置實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生立足于實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注實(shí)際的情況，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)[3]。比如，能夠讓學(xué)生關(guān)注家庭中的實(shí)際生活情況，讓學(xué)生觀(guān)察植物生長(zhǎng)狀態(tài)，要求學(xué)生每天照顧自己家中的爸爸媽媽栽植的花草[2]。然后根據(jù)自己的實(shí)踐活動(dòng)做出總結(jié)。學(xué)生可以帶著自己強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究。在植物生長(zhǎng)和呵護(hù)的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生感受到大自然的力量，把大自然中的植物和家中養(yǎng)的植物進(jìn)行對(duì)比。之后，立足于實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簩?shí)踐活動(dòng)的感想進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)。這不僅能夠提高學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性，也能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作壓力得以緩解，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力和效果。

（三）關(guān)注習(xí)作內(nèi)容素材積累

高水平的寫(xiě)作往往是需要通過(guò)多方面的努力。學(xué)生在大量積累閱讀材料和訓(xùn)練內(nèi)容的情況下，才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章內(nèi)容。課本里會(huì)設(shè)計(jì)很多優(yōu)美的語(yǔ)句，精美的段落都能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的寫(xiě)作素材。教師可以讓學(xué)生觀(guān)察生活中的美好事物，養(yǎng)成觀(guān)察和寫(xiě)作的習(xí)慣[3]。比如，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)際生活中的具體狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真寫(xiě)日記的同時(shí)，記錄自己所做的事情，也把自己的感想有效的寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，也能夠通過(guò)讓學(xué)生閱讀課外讀物，不斷拓寬自身的語(yǔ)文知識(shí)視野，進(jìn)行活動(dòng)記錄的過(guò)程中抒發(fā)自己的真實(shí)情感，這也為學(xué)生今后的寫(xiě)作能力提高做好鋪墊和基礎(chǔ)。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組建習(xí)作內(nèi)容積累活動(dòng)，學(xué)生之間相互根據(jù)自己積累的內(nèi)容進(jìn)行交流和分享。在不斷拓寬自身素材視野的情況下，也能夠?qū)α?xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅(jiān)定的信念和十足的信心。

結(jié)論：綜合以上分析，教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行更新。教師激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)欲望，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中，積累習(xí)作內(nèi)容，展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的文章內(nèi)容。教師創(chuàng)建符合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的習(xí)作教學(xué)體系，更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解。希望在本文研究分析之下，讓小學(xué)語(yǔ)文教師擁有參考和借鑒。